请通过画真值表的方式写出此题：计算机机房的上机控制电路要求如下:K为控制端,令上午、下午其取值分别为0、1。A、B为需上机的两个学生,其上机的优先顺序是:上午为AB,下午为B A。电路的输出F1,F2为1时分别表示A、B能上机。设A、B两学生需上机为“1”,不需 上机为“0”。试用与非门设计该电路。
时间: 2023-04-09 16:03:23 浏览: 152
我可以回答这个问题。以下是真值表：
K | A | B | F1 | F2
--|---|---|----|---
0 | 0 | 0 | 0 | 0
0 | 0 | 1 | 0 | 1
0 | 1 | 0 | 1 | 0
0 | 1 | 1 | 1 | 0
1 | 0 | 0 | 0 | 0
1 | 0 | 1 | 0 | 0
1 | 1 | 0 | 0 | 0
1 | 1 | 1 | 0 | 0
根据题目要求，上午AB优先，下午BA优先。因此，当K为0时，如果A和B都需要上机，那么F1和F2都为1，否则为0。当K为1时，无论A和B是否需要上机，F1和F2都为0。根据真值表，我们可以使用以下电路图来实现：
```
+---+ +---+
K ---| |-----| |
| & | | & |
A ---| |-----| |--- F1
+---+ +---+
+---+ +---+
K ---| |-----| |
| & | | & |
B ---| |-----| |--- F2
+---+ +---+
```
其中，&表示与非门。
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请通过画真值表的方式写出此题：计算机机房的上机控制电路要求如下：J、K为控制端，令上午、下午、晚上其取值分别为01、11、10；A、B、C为需上机的三个学生，其上机的优先顺序是上午为ABC，下午为BCA，晚上为CAB；电路的输出F1、F2、F3为1时分别表示ABC能上机。试用与非门设计该电路。
我可以回答这个问题。以下是真值表：
J | K | A | B | C | F1 | F2 | F3
--|---|---|---|---|----|----|----
0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0
0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1
0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0
0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1
0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0
0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1
0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0
0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1
0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0
0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1
0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0
0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1
0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0
0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1
0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0
0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1
1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0
1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0
1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0
1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0
1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0
1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0
1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0
1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0
1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0
1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0
1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0
1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0
1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0
1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 0
1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 0
根据真值表，我们可以使用以下电路设计：
F1 = (J' * K' * A * B' * C') + (J' * K' * A' * B * C') + (J' * K' * A' * B' * C)
F2 = (J' * K' * A' * B * C') + (J' * K' * A' * B' * C) + (J' * K' * A * B' * C)
F3 = (J' * K' * A' * B' * C) + (J' * K' * A * B * C') + (J' * K' * A * B' * C')
其中，J、K、A、B、C 分别对应与非门的输入，F1、F2、F3 分别对应与非门的输出。
请通过画真值表的方式写出此题：计算机机房的上机控制电路要求如下：J、K为控制端，若上午、下午、晚上其取值分别为01、11、10；A、B、C为需上机的三个学生，其上机的优先顺序是：上午为ABC，下午为BCA，晚上为CAB。电路的输出F1、F2、F3为1时分别表示A、B、C能上机。试用与非门设计该电路。
我可以回答这个问题。以下是真值表：
J | K | A | B | C | F1 | F2 | F3
--|---|---|---|---|----|----|----
0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0
0 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1
0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0
0 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1
0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0
0 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1
0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0
0 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1
0 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0
0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1
0 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0
0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1
0 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0
0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1
0 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0
0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1
1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0
1 | 0 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1
1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0
1 | 0 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1
1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0
1 | 0 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1
1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0
1 | 0 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1
1 | 1 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0 | 0
1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1
1 | 1 | 0 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0
1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1
1 | 1 | 1 | 0 | 0 | 1 | 0 | 0
1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0 | 1
1 | 1 | 1 | 1 | 0 | 1 | 1 | 0
1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1 | 1
根据真值表，我们可以使用以下电路设计：
F1 = (J' * K' * A) + (J' * K * B) + (J * K' * C) + (J * K * C)
F2 = (J' * K' * B) + (J' * K * C) + (J * K' * A) + (J * K * A)
F3 = (J' * K' * C) + (J' * K * A) + (J * K' * B) + (J * K * B)
其中，J 和 K 是控制端，A、B、C 是需上机的三个学生，F1、F2、F3 分别表示 A、B、C 能否上机。
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代码实现如下：
```
def remove_digits(num, n):
result = []
for i in range(len(num)):
while n > 0 and result and result[-1] > num[i]:
result.pop()
c++校园超市商品信息管理系统课程设计说明书(含源代码) (2).pdf
校园超市商品信息管理系统课程设计旨在帮助学生深入理解程序设计的基础知识，同时锻炼他们的实际操作能力。通过设计和实现一个校园超市商品信息管理系统，学生掌握了如何利用计算机科学与技术知识解决实际问题的能力。在课程设计过程中，学生需要对超市商品和销售员的关系进行有效管理，使系统功能更全面、实用，从而提高用户体验和便利性。
学生在课程设计过程中展现了积极的学习态度和纪律，没有缺勤情况，演示过程流畅且作品具有很强的使用价值。设计报告完整详细，展现了对问题的深入思考和解决能力。在答辩环节中，学生能够自信地回答问题，展示出扎实的专业知识和逻辑思维能力。教师对学生的表现予以肯定，认为学生在课程设计中表现出色，值得称赞。
整个课程设计过程包括平时成绩、报告成绩和演示与答辩成绩三个部分，其中平时表现占比20%，报告成绩占比40%，演示与答辩成绩占比40%。通过这三个部分的综合评定，最终为学生总成绩提供参考。总评分以百分制计算，全面评估学生在课程设计中的各项表现，最终为学生提供综合评价和反馈意见。
通过校园超市商品信息管理系统课程设计，学生不仅提升了对程序设计基础知识的理解与应用能力，同时也增强了团队协作和沟通能力。这一过程旨在培养学生综合运用技术解决问题的能力，为其未来的专业发展打下坚实基础。学生在进行校园超市商品信息管理系统课程设计过程中，不仅获得了理论知识的提升，同时也锻炼了实践能力和创新思维，为其未来的职业发展奠定了坚实基础。
校园超市商品信息管理系统课程设计的目的在于促进学生对程序设计基础知识的深入理解与掌握，同时培养学生解决实际问题的能力。通过对系统功能和用户需求的全面考量，学生设计了一个实用、高效的校园超市商品信息管理系统，为用户提供了更便捷、更高效的管理和使用体验。
综上所述，校园超市商品信息管理系统课程设计是一项旨在提升学生综合能力和实践技能的重要教学活动。通过此次设计，学生不仅深化了对程序设计基础知识的理解，还培养了解决实际问题的能力和团队合作精神。这一过程将为学生未来的专业发展提供坚实基础，使其在实际工作中能够胜任更多挑战。