“PB12 I/O/A FT PB12 SPI2_NSS I2S2_WS I2C2_SMBA USART3_CK TIM1_BKIN OPA4_CH0P CAN2_RX ETH_MII_TXD0 ETH_RMII_TXD0“，把引号内的空格和回车去掉，并统一用|字符替换
时间: 2023-02-18 10:26:35 浏览: 100
：PB12I/O/AFPB12SPI2_NSS|I2S2_WS|I2C2_SMBA|USART3_CK|TIM1_BKIN|OPA4_CH0P|CAN2_RX|ETH_MII_TXD0|ETH_RMII_TXD0。
相关问题
“PB12 I/O/A FT PB12 SPI2_NSS I2S2_WS I2C2_SMBA USART3_CK TIM1_BKIN OPA4_CH0P CAN2_RX ETH_MII_TXD0 ETH_RMII_TXD0“，把引号内的空格和回车去掉，并统一用"|"字符替换
，答案为：PB12"|"I/O/A"|"FT"|"PB12"|"SPI2_NSS"|"I2S2_WS"|"I2C2_SMBA"|"USART3_CK"|"TIM1_BKIN"|"OPA4_CH0P"|"CAN2_RX"|"ETH_MII_TXD0"|"ETH_RMII_TXD0
stm32f103zet6引脚图及功能
以下是STM32F103ZET6的引脚图及功能：
其中，每个引脚的功能如下：
1. PA0 - ADC1 IN0 / TIM2_CH1_ETR / USART2_CTS
2. PA1 - ADC1_IN1 / TIM2_CH2 / USART2_RTS
3. PA2 - ADC1_IN2 / TIM2_CH3 / USART2_TX
4. PA3 - ADC1_IN3 / TIM2_CH4 / USART2_RX
5. PA4 - SPI1_NSS / I2S1_WS / TIM14_CH1 / DAC_OUT1
6. PA5 - SPI1_SCK / I2S1_CK / TIM2_CH1
7. PA6 - SPI1_MISO / I2S1_SD / TIM3_CH1 / USART3_CTS
8. PA7 - SPI1_MOSI / I2S1_SD / TIM3_CH2 / USART3_RTS
9. PA8 - TIM1_CH1 / USART1_CK / MCO
10. PA9 - TIM1_CH2 / USART1_TX
11. PA10 - TIM1_CH3 / USART1_RX
12. PA11 - USB_DM / CAN1_RX / USART1_CTS
13. PA12 - USB_DP / CAN1_TX / USART1_RTS
14. PA13 - JTMS / SWDIO
15. PA14 - JTCK / SWCLK
16. PA15 - JTDI
17. PB0 - ADC1_IN8 / TIM3_CH3 / TIM1_CH2N
18. PB1 - ADC1_IN9 / TIM3_CH4 / TIM1_CH3N
19. PB2 - BOOT1
20. PB3 - JTDO / TRACESWO / TIM2_CH2
21. PB4 - NJTRST
22. PB5 - I2C1_SMBA / TIM3_CH2
23. PB6 - I2C1_SCL / TIM4_CH1 / USART1_TX
24. PB7 - I2C1_SDA / TIM4_CH2 / USART1_RX
25. PB8 - TIM4_CH3 / CAN1_RX
26. PB9 - TIM4_CH4 / CAN1_TX
27. PB10 - I2C2_SCL / USART3_TX
28. PB11 - I2C2_SDA / USART3_RX
29. PB12 - SPI2_NSS / I2S2_WS / TIM1_BKIN
30. PB13 - SPI2_SCK / I2S2_CK / TIM1_CH1N
31. PB14 - SPI2_MISO / I2S2_SD / TIM1_CH2N
32. PB15 - SPI2_MOSI / I2S2_SD / TIM1_CH3N
33. PC0 - ADC1_IN10 / TIM3_CH3 / TIM8_CH2
34. PC1 - ADC1_IN11 / TIM3_CH4 / TIM8_CH3
35. PC2 - ADC1_IN12 / TIM8_CH4
36. PC3 - ADC1_IN13
37. PC4 - ADC1_IN14
38. PC5 - ADC1_IN15
39. PC6 - TIM3_CH1 / TIM8_CH1
40. PC7 - TIM3_CH2 / TIM8_CH2N
41. PC8 - TIM3_CH3 / TIM8_CH3N
42. PC9 - TIM3_CH4 / TIM8_CH4N
43. PC10 - USART3_TX / I2S3_CK / SPI3_SCK
44. PC11 - USART3_RX / I2S3_MCK / SPI3_MISO
45. PC12 - USART3_CK / I2S3_WS / SPI3_MOSI
46. PD2 - TIM3_ETR
注意，这只是STM32F103ZET6的引脚图及功能，具体使用时还需要参考官方文档。
相关推荐
最新推荐
1235012013杨铭.zip
1235012013杨铭.zip
zigbee-cluster-library-specification
最新的zigbee-cluster-library-specification说明文档。
管理建模和仿真的文件
管理Boualem Benatallah引用此版本：布阿利姆·贝纳塔拉。管理建模和仿真。约瑟夫-傅立叶大学-格勒诺布尔第一大学，1996年。法语。NNT：电话：00345357HAL ID：电话：00345357https://theses.hal.science/tel-003453572008年12月9日提交HAL是一个多学科的开放存取档案馆，用于存放和传播科学研究论文，无论它们是否被公开。论文可以来自法国或国外的教学和研究机构，也可以来自公共或私人研究中心。L’archive ouverte pluridisciplinaire
MATLAB柱状图在信号处理中的应用：可视化信号特征和频谱分析
# 1. MATLAB柱状图概述**
MATLAB柱状图是一种图形化工具，用于可视化数据中不同类别或组的分布情况。它通过绘制垂直条形来表示每个类别或组中的数据值。柱状图在信号处理中广泛用于可视化信号特征和进行频谱分析。
柱状图的优点在于其简单易懂，能够直观地展示数据分布。在信号处理中，柱状图可以帮助工程师识别信号中的模式、趋势和异常情况，从而为信号分析和处理提供有价值的见解。
# 2. 柱状图在信号处理中的应用
柱状图在信号处理
HSV转为RGB的计算公式
HSV (Hue, Saturation, Value) 和 RGB (Red, Green, Blue) 是两种表示颜色的方式。下面是将 HSV 转换为 RGB 的计算公式：
1. 将 HSV 中的 S 和 V 值除以 100，得到范围在 0~1 之间的值。
2. 计算色相 H 在 RGB 中的值。如果 H 的范围在 0~60 或者 300~360 之间，则 R = V，G = (H/60)×V，B = 0。如果 H 的范围在 60~120 之间，则 R = ((120-H)/60)×V，G = V，B = 0。如果 H 的范围在 120~180 之间，则 R = 0，G = V，B =
JSBSim Reference Manual
JSBSim参考手册，其中包含JSBSim简介，JSBSim配置文件xml的编写语法，编程手册以及一些应用实例等。其中有部分内容还没有写完，估计有生之年很难看到完整版了，但是内容还是很有参考价值的。
"互动学习：行动中的多样性与论文攻读经历"
多样性她- 事实上SCI NCES你的时间表ECOLEDO C Tora SC和NCESPOUR l’Ingén学习互动，互动学习以行动为中心的强化学习学会互动，互动学习，以行动为中心的强化学习计算机科学博士论文于2021年9月28日在Villeneuve d'Asq公开支持马修·瑟林评审团主席法布里斯·勒菲弗尔阿维尼翁大学教授论文指导奥利维尔·皮耶昆谷歌研究教授：智囊团论文联合主任菲利普·普雷教授，大学。里尔/CRISTAL/因里亚报告员奥利维耶·西格德索邦大学报告员卢多维奇·德诺耶教授，Facebook /索邦大学审查员越南圣迈IMT Atlantic高级讲师邀请弗洛里安·斯特鲁布博士，Deepmind对于那些及时看到自己错误的人...3谢谢你首先，我要感谢我的两位博士生导师Olivier和Philippe。奥利维尔，"站在巨人的肩膀上"这句话对你来说完全有意义了。从科学上讲，你知道在这篇论文的（许多）错误中，你是我可以依
MATLAB柱状图在数据分析中的作用：从可视化到洞察
# 1. MATLAB柱状图概述**
柱状图是一种广泛用于数据可视化的图表类型，它使用垂直条形来表示数据中不同类别或组别的值。在MATLAB中，柱状图通过`bar`函数创建，该函数接受数据向量或矩阵作为输入，并生成相应的高度条形。
柱状图的优点在于其简单性和易于理解性。它们可以快速有效地传达数据分布和组别之间的比较。此外，MATLAB提供了广泛的定制选项，允许用户调整条形颜色、
已知自动控制原理中通过更高的频率特征来评估切割频率和库存——相位稳定。确定封闭系统的稳定性。求Wcp 和ψ已知W（p)=30•(0.1p+1)•(12.5p+1)/p•(10p+1)•(0.2p+1)•(p+1)
根据相位稳定的定义，我们需要找到一个频率 Wcp，使得相位满足 -ψ = -180°，即 ψ = 180°。此时系统的相位裕度为 0°，系统处于边缘稳定状态。
首先，我们需要将 W(p) 表示成极点和零点的形式。将分母和分子分别因式分解，得到：
W(p) = 30 • (0.1p+1) • (12.5p+1) / [p • (10p+1) • (0.2p+1) • (p+1)]
= 375p/(p+1) - 3750/(10p+1) + 750p/(0.2p+1) - 3750p/(10p+1) + 150p/(p+1) + 30
因此，系统的极点为 -1、-0.1、-0.2、
c++校园超市商品信息管理系统课程设计说明书(含源代码) (2).pdf
校园超市商品信息管理系统课程设计旨在帮助学生深入理解程序设计的基础知识，同时锻炼他们的实际操作能力。通过设计和实现一个校园超市商品信息管理系统，学生掌握了如何利用计算机科学与技术知识解决实际问题的能力。在课程设计过程中，学生需要对超市商品和销售员的关系进行有效管理，使系统功能更全面、实用，从而提高用户体验和便利性。
学生在课程设计过程中展现了积极的学习态度和纪律，没有缺勤情况，演示过程流畅且作品具有很强的使用价值。设计报告完整详细，展现了对问题的深入思考和解决能力。在答辩环节中，学生能够自信地回答问题，展示出扎实的专业知识和逻辑思维能力。教师对学生的表现予以肯定，认为学生在课程设计中表现出色，值得称赞。
整个课程设计过程包括平时成绩、报告成绩和演示与答辩成绩三个部分，其中平时表现占比20%，报告成绩占比40%，演示与答辩成绩占比40%。通过这三个部分的综合评定，最终为学生总成绩提供参考。总评分以百分制计算，全面评估学生在课程设计中的各项表现，最终为学生提供综合评价和反馈意见。
通过校园超市商品信息管理系统课程设计，学生不仅提升了对程序设计基础知识的理解与应用能力，同时也增强了团队协作和沟通能力。这一过程旨在培养学生综合运用技术解决问题的能力，为其未来的专业发展打下坚实基础。学生在进行校园超市商品信息管理系统课程设计过程中，不仅获得了理论知识的提升，同时也锻炼了实践能力和创新思维，为其未来的职业发展奠定了坚实基础。
校园超市商品信息管理系统课程设计的目的在于促进学生对程序设计基础知识的深入理解与掌握，同时培养学生解决实际问题的能力。通过对系统功能和用户需求的全面考量，学生设计了一个实用、高效的校园超市商品信息管理系统，为用户提供了更便捷、更高效的管理和使用体验。
综上所述，校园超市商品信息管理系统课程设计是一项旨在提升学生综合能力和实践技能的重要教学活动。通过此次设计，学生不仅深化了对程序设计基础知识的理解，还培养了解决实际问题的能力和团队合作精神。这一过程将为学生未来的专业发展提供坚实基础，使其在实际工作中能够胜任更多挑战。