基于在线课程日志的学情分析系统的设计与实现需要哪些核心功能

终结符号或 $，则进行匹配；
5. 若栈顶符号为非终结符号 A，则查找基于在线课程日志的学情分析系统的设计与实现需要以下核心功能：

1. 数据采集 M[A, a] 中的产生式，并将其逆序压入栈中；
6. 若栈顶符号为错误：采集学生在在线课程中的行为数据，包括观看视频、提交作业、参与讨论符号，则进行错误处理；
7. 若栈顶符号为 $，且输入符号也为 $，则语法分析成功，否则语法分析失败。

以下是一个简化的 LL(1) 分析程序：

Stack =等。

2. 数据清洗：对采集到的数据进行清洗和预处理，去除重复数据、错误数据 [$, Program]
Input = [输入符号序列]

while (Stack 不为空) {
    if (栈顶符号为终等。

3. 数据存储：将清洗后的数据存储到数据库中，以便后续的数据分析和结符号) {
        if (栈顶符号等于输入符号) {
            进行匹配
        } else {
挖掘。

4. 数据分析：对存储的数据进行分析，如计算学生的活跃度、学            报错
        }
    } else if (栈顶符号为非终结符号) {
        if (M[栈顶符号, 输入符号] 中有一条产生式 A → α) {
            弹出栈顶符号
           习时间、作业提交情况等，以便于后续的学情分析。

5. 学情分析：基 将产生式右部逆序压入栈中
        } else {
            报错
        }
    } else if (栈于分析得到的数据，对学生的学情进行分析和评估，如判断学生是否掌握了顶符号为错误符号) {
        报错
    }
}

if (栈为空且输入符号序列为空) {
知识点、是否需要进一步辅导等。

6. 可视化展示：将学情分析结果以图    语法分析成功
} else {
    语法分析失败
}

在编写完 LL(1表等形式进行可视化展示，帮助教师和学生更好地了解学情，及时调) 分析程序后，需要进行测试以验证其正确性。可以编写多个 C 语言程序并对其进行语法分析，以检查程序是否能够正确地识别语法错误。同时，也可以手动构造一整教学策略。

7. 个性化推荐：基于学情分析结果，为学生推荐个些输入符号序列，并对其进行语法分析，以检查程序的正确性。

实验总结：

通过性化的学习内容和学习路径，提高学生的学习效果。

8. 系统管理：对学本次实验，我对 LL(1) 文法有了更深入的了解，并掌握了如何设计和情分析系统进行管理和维护，包括用户权限管理、系统安全管理等。