工科院校大学英语提高阶段：国际化与语料库EAP教学模式构建

随着全球化的深入发展和高等教育的国际化趋势日益明显，大学英语教育在培养国际化复合型专业人才中的角色变得愈发重要。本文以河南理工大学学报（社会科学版）的一篇文章为核心，探讨了在当前工科院校大学英语教学改革的背景下，如何构建一个更为优化的课程体系。文章提出了“EGP+EAP+ELE”（Enhanced General English Proficiency + English for Academic Purposes + English Language Enhancement）的大学英语课程架构。 在这个模式中，EGP注重基础英语能力的提升，EAP则针对学术英语的应用，强调国际交流和专业领域的语言需求，而ELE则关注语言技能的进一步精进。作者强调在大学英语提高阶段引入语料库辅助的EAP教学模式，这是因为语料库能够提供丰富的实际语言素材，帮助学生更好地理解和掌握学术英语的实际运用，提高跨文化交际能力。 文章从以下几个方面进行了具体构建： 1. **教学目标**：明确了大学英语提高阶段的教学目标，不仅要求学生具备良好的听说读写能力，还着重培养他们的学术英语阅读理解、写作和口语表达能力，以及批判性思维和跨文化交流技巧。 2. **课程体系设计**：结合学校特色，构建了涵盖基础、应用和深化三个层次的课程结构，确保教学内容既满足通用英语需求，又满足特定专业领域的需求。 3. **师资培训**：强调教师队伍的专业素质提升，通过师资培训，使教师掌握语料库在教学中的有效利用方法，以提高教学质量。 4. **教学评估**：实施全面、多元化的评估体系，不仅关注学生的语言成绩，还考察他们的实际应用能力和跨文化交际能力，以促进持续改进。 通过这样的教学模式，旨在深化工科院校的大学英语教学改革，并为推动高等教育国际化进程提供有益的参考。文章认为，这种结合校本特色和国际化需求的课程构建，有助于培养出适应全球化挑战的高质量专业人才。