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作的培养模式。 与企业紧密联系, 加强学生的生产实习和社会实践, 改革以学校和课堂为中心的传
统人才培养模式。 中等职业学校在校学生最后一年要到企业等用人单位顶岗实习。 为迎接知识经济
的挑战,中等职业学校计算机专业的课程改革应根据不同的教学对象, 设置不同的课程, 在复合型
专业课程设置、 计算机应用技术培训上下功夫, 不断完善学生的职业技能鉴定和课程评价体系, 以
使中等职业学校计算机教学走出困境,开辟自己特有的生存空间。
计算机及信息技术的发展已使信息产业成为一个新兴的产业, 因此将需要大量的计算机应用型
人员。为迎接知识经济的挑战, 培养具有高新技术和高技能的新型知识劳动者, 更好地为劳动者就
业服务和推动经济发展,中等职校计算机专业课程改革势在必行。
教育部长周济 2005 年 3 月 2 日讲话指出:职业院校要坚持面向社会、面向市场办学,深化教
育教学改革, 增强面向就业市场的核心竞争力, 提高服务经济社会发展的水平, 把用人单位满意不
满意、学生满意不满意、学生家庭满意不满意作为衡量职业教育质量的最终标准。
因此,职业教育,实质上就是“就业培训” ,一个合格的技术工人的培养任务就由职业学校来
完成,让“无业者有业,有业者乐业” ,并且培养学生“学会做人,学会求知、学会生存” , 在为一
个全面发展适应社会应用及时代发展需求的中等技术工人。
但反观分析现有的计算机专业学生的培养, 主要存在问题: 专业定位不准、 教学计划和课程的
设置不合理,专业方向与社会需求结合不紧,教学方法与手段落后 , 学生技能水平不高,无一技之
长等等,直接的后果是:学生在工作单位上手慢,适应社会的能力差,就业困难。
以上可从近几年福州市各职校计算机专业的毕业生就业情况得以说明, 因此,新的计算机专业
课改必须紧密与社会相联系, 根据市场及行业特点进行修正, 加强适销对路的专业技能培养, 改变
单一的结构,朝专门化和行业化方向发展。
中职计算机及应用专业的课程改革, 将以就业为导向, 以提高中职学生职业能力为本位的作为
基本原则,培养的是技能型的计算机行业蓝领, 具备计算机领域一专多能的人才, 提高社会竞争力。
二、 指导理论与理论借鉴
培养计算机专业能适应社会市场需求的学生, 需要有一套完整的理论指导为依据。 我们主张
建立以“能力本位”的课程观;以“模块结构”理论实施课堂教学;以“多元智能”理论建立学生
评价体系;并综合以学生的可持续发展来统筹教育。
1、 建立以“能力本位”的课程观
“能力本位” 指的是把能力作为教学中心的教学模式, 这符合职业教育的目标及指导理想。 能
力本位,大致有三种能力观 (1) 任务本位能力即操作技能, (2) 一般素质, 能适应生活及处理事情
的能力, (3) 整合的能力观即为综合素质,包括上两点。