温州大学经管实验中心自组织系统构建策略探讨

"实验中心自组织系统构建策略研究 (2015年)，作者：长敏，于而立，张一力，发表在《实验技术与管理》第32卷第2期，2015年2月， ISSN1002-4956，CN11-2034/T，关键词包括自组织系统、实验教学示范中心、大学生社会网络，中图分类号：G642，文献标志码：A，文章编号：1002-4956(2015)0155-04。" 这篇研究主要探讨了实验教学示范中心在进入“后建设时期”后的内涵式发展和持续性发展策略，特别强调了实验中心的自组织特性和大学生社会网络的角色。自组织系统理论源自复杂性科学，它强调系统的开放性、非平衡状态、非线性动态和涨落性，这些特征在实验中心的管理和运营中具有重要的指导意义。 首先，实验教学资源的评级与开发是构建自组织系统的基础。通过科学的评估机制，可以识别和优化实验教学资源的质量和效用，确保资源的合理配置和有效利用。这涉及到对现有资源的全面盘点、分类和评价，以及对新资源的引入和开发，以满足不断变化的教学需求。 其次，实验教学资源的重构与整合是提升系统效率的关键步骤。这包括对原有实验课程、设备、软件等进行重组，打破传统学科界限，促进跨学科的融合，以适应综合性、创新性的实验教学模式。同时，整合不同来源的资源，如校企合作、在线教育资源等，可以增强实验教学的多样性和灵活性。 再者，自组织团队的组建与持续互动对于推动系统的发展至关重要。大学生社会网络的结构和关系特征可以作为构建团队的基础，通过鼓励学生之间的交流、合作和竞争，形成动态的学习社群。这种团队不仅能够激发学生的主动性和创新性，还能促进知识的共享和传播，从而提高整体的教学效果。 此外，文章以温州大学经管实验中心为例，展示了如何将这些理念付诸实践。中心结合自身的资源特色，实施了相应的策略，为其他教育机构提供了参考。通过这样的实践，实验中心不仅提高了教学质量和学生满意度，还增强了自身的适应性和创新能力，实现了可持续发展。 这篇研究论文为实验教学示范中心在后建设时期的转型和发展提供了理论支持和实践案例，强调了自组织理论在教育管理中的应用价值，对改进实验教学环境和提升教学质量具有深远的启示作用。