坦桑尼亚大学电子学习系统：通用扩展技术接受模型研究

"这篇论文是关于在坦桑尼亚达累斯萨拉姆大学电子学习系统中，探索通用扩展技术接受模型（GETAMEL）在电子学习方法中的应用。研究通过收集172名大学生的数据，利用结构方程模型（SEM）分析，揭示了影响学生使用电子学习系统的各种因素，如主观规范、体验、享受、计算机焦虑等，并指出这些因素如何影响学生的学习意愿。此外，该研究也突出了GETAMEL模型在发展中国家电子学习环境中的应用价值。" 本文探讨了现代信息技术在坦桑尼亚教育体系中的融入，特别关注如何提升教育质量。针对大学生使用电子学习系统达到教育目标的意愿，研究采用了GETAMEL模型，这是一种扩展自传统技术接受模型（TAM）的方法，旨在更全面地理解用户对新技术的接纳。GETAMEL模型强调了社会、个人和情感因素对技术采纳的影响。 在具体研究中，发现主观规范（如来自同伴和教师的压力）对感知的有用性和易用性有正面影响。学生的体验，即他们实际使用电子学习系统的过程，对感知的易用性有积极促进作用。同时，享受感也对感知的易用性产生了积极效应，意味着如果学生在使用过程中感到愉快，他们更可能继续使用电子学习。另一方面，计算机焦虑，即对使用技术的恐惧或不熟悉，反而对感知的有用性和易用性产生积极影响，这可能是由于克服这种焦虑的过程增加了对技术的理解。 此外，研究还揭示了感知的有用性和感知的易用性之间的相互作用。感知的有用性直接影响学生使用电子学习的意图，而感知的易用性则间接影响这一意图，同时也对感知的有用性有正面影响。这些发现为教育机构和政策制定者提供了重要启示，他们需要考虑如何设计电子学习系统，以更好地满足学生的需求，降低计算机焦虑，提升学习体验，从而增强学生使用电子学习的意愿。 这项研究通过GETAMEL模型深入剖析了影响坦桑尼亚大学生电子学习使用意愿的多维度因素，为发展中国家的电子学习环境提供了一种理论框架和实证依据，有助于推动电子学习在教育领域的有效应用和发展。