教学媒体的含义、发展与影响

本文档详细阐述了媒体与教学媒体的概念、发展、分类、特性以及相关理论，涵盖了多个著名学者的观点和教学媒体的应用。 1. 媒体与教学媒体的定义： 媒体是指在信息传播中用作载体和传递工具的任何物质设备。教学媒体则特指在教育和学习过程中使用的媒体工具，旨在支持教学活动。 2. 教学媒体的基本要素： 成为教学媒体的条件是，一是储存和传递的信息需以教学为目标，二是实际应用于教学过程。 3. 教学媒体的关键问题： 要将一般媒体转化为教学媒体，主要需解决硬件设备的适应性和专门软件的开发。 4. 现代教学媒体的研究领域： 包括硬件技术的研究、软件设计的研究以及如何在实际教学中应用的研究。 5. 教学媒体的发展阶段： 依次为语言媒体、文字媒体、印刷媒体、电子媒体和数字媒体，每个阶段都体现出技术的进步和教育方式的变革。 6. 教学媒体的分类及特性： 大致分为模拟型媒体和数字型媒体，其一般特性包括固定性、扩展性、重复性、组合性、工具性、动态性。个体特性则涉及表现力、重现力、接触面、参与性和受控力。 7. 南国农的八室一站三系统理论： 提出了八种不同类型的电教室、一个卫星地面站和三个系统（广播系统、闭路电视系统、计算机网络系统），为教学媒体的整合应用提供了框架。 8. 宣伟伯的符号本质观： 认为符号是对事物的代表，意义来源于人们的经验和个体差异。 9. 麦克鲁汉的媒体本质观点： 他提出“媒介即信息”和“媒介是人体的延伸”，这些观念对教育的启示在于媒体改变了教学方式、内容、方法和组织形式。 10. 戴尔的“经验之塔”理论： 强调从实践、观察到抽象的体验层次，不同的媒体能帮助学生达到不同层次的学习体验。 11. 安东尼•贝茨的媒体观： 主张媒体的选择应根据具体教学目标和条件，每种媒体都有其优势和局限性。 12. 学媒相关论与学媒无关论： 考兹曼支持学媒相关，认为媒体和方法共同影响教学效果，而克拉克则主张媒体本身并不决定效果，关键是师生的努力。 13. 有效教学的六个特性： 包括积极参与、实践操作、个别差异考虑、反馈机制、现实情境以及社会互动，这些是衡量教学质量的重要标准。 14. 教学媒体理论的学科基础： 涉及教育学、心理学、传播学和哲学等多个领域的理论支撑。 媒体与教学媒体的研究不仅关注技术层面，还深入探讨了媒体对教育过程的影响和作用，为教育者提供了理论指导和实践策略。