OBE理念下的计算机专业工程课程教学改革探索

"该文档是关于基于OBE理念在计算机专业工程核心类课程教学中的研究，探讨了如何改革课程体系以满足工程教育认证要求，并构建了以学生学习产出为导向的教学模式。" 在计算机专业教育中，OBE（Outcome-Based Education，成果导向教育）理念正逐渐成为推动课程改革的重要指导思想。OBE强调的是根据预期的学习成果来设计教育过程和评估机制，确保学生在完成学业后具备所需的知识和技能。在《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》的框架下，计算机专业的工程核心类课程需要围绕这个理念进行调整，以确保学生能够解决复杂的工程问题。 首先，文章指出需要筛选符合国家标准的专业核心课程，通过学院的教学委员会、学科带头人和专业骨干教师共同参与，建立一个以解决计算机复杂工程问题为目标的课程体系。这个体系应具有开放性、可执行性和可衡量性，使每个课程的目标清晰，并能支持学生达到预期的毕业要求。 接着，研究者提出了“NS-OBE-EE-IF”工程核心类课程体系，即遵循高等教育国家标准，基于OBE理念，同时考虑卓越工程师计划和电力行业的特色。这一框架旨在平衡学术标准、工程实践能力和行业需求，以培养出既具备扎实理论基础又具有行业应用能力的人才。 在教学和实践架构方面，研究提出了“三层次、两角色、一行业”的模式。三层能力培养包括：工程问题表述和建模、基于科学原理的工程思维、以及工程产品的设计与开发。而“两角色”指的是教师和学生的互动，强调通过专职教师与兼职教师的协同，以及线上线下结合的教学方式，深化师生间的交流与合作。最后，“一行业”指的是将行业背景融入教学，使学生能够在实践中理解和解决实际的行业问题，提升他们的实践能力。 本文的核心知识点包括： 1. OBE理念在计算机专业工程教育中的应用，以学生学习产出为教学导向。 2. 基于OBE的计算机专业工程核心类课程体系构建，包括课程目标设定和课程能力定位。 3. “NS-OBE-EE-IF”工程核心类课程体系的建立，综合国家标准、卓越工程师计划和行业特色。 4. “三层次、两角色、一行业”教学和实践架构，旨在培养学生的工程问题解决能力、工程思维和产品设计能力。 5. 教师与学生的深度互动和行业实践的融入，以提升学生的实践能力和行业适应性。