信息化教学：古典诗歌鉴赏与创新教学法

信息化教学比赛中的说课稿是教育领域中一种重要的教学设计文档，它详尽阐述了教师在教学过程中的规划和执行策略。在这个特定的说课稿中，教师关注的是古典诗歌单元的教学，旨在通过信息化手段提升学生的人文素养、语言表达能力和文学鉴赏力。 一、教学分析 该教学活动主要针对《大学语文》课程，目标是让学生掌握古典诗歌的特征，了解其发展历史和欣赏方法。在学情分析方面，发现学生虽然热衷于网络，但对古典诗歌的学习兴趣不足，缺乏有效的方法去理解和欣赏。因此，教师根据学生的实际情况和高职教育的目标，对教材进行了二次开发，将其分为诗歌知识梳理、诗歌鉴赏示例和诗歌创作指导三个模块。教学内容以“爱”为主题，选取《国殇》、《春江花月夜》、《钗头凤》三首诗作为鉴赏实例。 二、教学目标 知识目标是让学生理解诗歌的抒情特性，把握古典诗歌的脉络和鉴赏要求；能力目标是能够理解《国殇》，并能有感情地诵读古典诗歌；情感目标则是通过吟咏经典，感悟诗人的情感，增进对中华优秀传统文化的热爱。 三、教学重点与难点 教学重点在于引导学生学会情感化阅读诗歌，提升古典诗歌鉴赏能力；难点是掌握古典诗歌的朗诵技巧。 四、教学策略 教师采用了创新的教学流程，包括“走近诗歌”、“感知诗歌”、“情读诗歌”和“创作诗歌”四个阶段，利用网络平台、多媒体资源等信息化工具，构建了一个互动性强、富于趣味性的教学环境。同时，教学组织上运用在线调查、课程通知等功能，结合任务驱动、诵读鉴赏、小组合作和情境创设等方法，优化了教学过程。 五、教学过程 首次课的教学流程分为两部分：“走近诗歌”和“感知诗歌”。课前，学生以小组形式自主学习，制作并展示关于诗歌知识的课件。课堂上，教师进行知识梳理，通过网络平台进行评价激励。接着，教师引导学生了解屈原，通过电子杂志和思维导图激发学生对《国殇》的理解，然后小组合作初步解读诗歌，进一步掌握诗歌的语言特点和社会背景。 总结来说，这个信息化教学比赛的说课稿体现了教学设计的科学性和创新性，通过充分利用现代信息技术，旨在激发学生对古典诗歌的兴趣，提高他们的综合能力，并深度挖掘诗词中蕴含的情感价值，从而实现人文素养的提升。