戴维·梅瑞尔：教育技术学发展的重要推动力与理论奠基人

戴维·梅瑞尔（David Merrill）作为教育技术学领域的关键人物，对教育技术的发展产生了深远的影响。他是以加涅为代表的早期教学设计理论的重要代表，将加涅的教学设计思想推向新的高度。梅瑞尔的理论框架主要包括"成分显示论"（CDT）、"细化理论"（ET）和"教学事务处理论"（ITT），以及他提出的ID2，这一创新性概念使得教学设计的研究更加自动化，为教育技术的标准化奠定了基础。 梅瑞尔坚持教学设计应遵循科学化和技术化的道路，强调教学设计不仅是理论预测，更是技术应用的过程。他认为，教学设计中的科学侧重于理解与预测，通过研究揭示学习规律，而技术则关注于创造和优化教学工具，确保教学产品的实际效能。他区分了教学设计的科学与技术部分：科学部分关注理论构建与研究，如理论描述和预测，而技术部分则是开发和实施这些理论，以提升教学效果。 梅瑞尔的"目标-内容"二维模型，强调教学设计中明确的目标设定与内容选择，要求教学活动的设计围绕学生应达成的行为能力目标展开，比如记忆事实、理解和应用知识等。他注意到教学设计领域的研究困境，即学术术语的不一致性和多样性，以及缺乏严谨的科学研究。他批评了教育技术工作者过于追求市场导向，忽视了教学设计本身的科学基础和系统性研究。 梅瑞尔的工作不仅推动了教育技术的理论发展，还关注到教师的角色转变，鼓励他们利用智能工具进行教学设计，并将这些工具有效地推广到教学实践中。戴维·梅瑞尔是教育技术学发展史上的重要支柱，他的理论和实践对现代教育科技有着不可估量的贡献。