WISC与WISC-R对学业成就的相关性研究

"这篇文章探讨了WISC（Wechsler Intelligence Scale for Children）和WISC-R在预测学术成就方面的相关性。作者Lawrence C. Hartlage是来自乔治亚医学院的研究者，他研究了36名完成两年学校教育的儿童，通过对比WISC和WISC-R的测试结果与他们的学业成绩和成就测试分数。全球智力评估在这两个量表上都与所有成就测试指标有显著的相关性。然而，两个量表中的个别子测验与特定学校科目的年级关联度不均匀。" WISC和WISC-R是两种广泛使用的儿童智力测验，由David Wechsler开发，旨在评估儿童的智力水平。WISC-R是WISC的修订版，于1974年发布，旨在提高测量的准确性和适应性。Hartlage的研究结果显示，尽管这两个量表在总体上可能作为学校成就的粗略等效预测因子，但它们的个别子测验在与特定外部标准如学校成绩的相关性上可能并不等同。 研究指出，对于不同学生群体，比如轻度智障、特殊教育和聋哑学生，WISC-R与WISC的比较已经由多位研究者进行。这些比较揭示了这些工具在不同学生群体中的表现差异。例如，其他研究者如Hamm等人（1976）、Swerdlik和Rice（1975）、Zimmerman（1975）、Berry和Sherrets（1975）以及针对聋哑学生的研究也提供了关于这两种测验在不同学生群体中应用效果的见解。 此外，Hartlage的数据表明，虽然整体智力得分可以作为学术成就的良好指标，但在考虑个体差异时，如关注特定学科的表现，WISC和WISC-R的各个子测验的相关性可能会有所不同。这意味着在教育实践中，理解每个子测验如何对应于具体学习领域可能是评估和干预策略制定的关键。教育工作者和心理学家应考虑这些差异，以更精确地识别学生的优势和挑战，从而提供更有针对性的支持。 总结来说，这篇论文强调了WISC和WISC-R在学术成就预测中的价值，同时也提醒我们，虽然这两个工具在总体上具有相关性，但它们在评估儿童特定学习能力时可能存在差异。这对教育从业者和研究人员来说是重要的，因为它影响到如何解读测试结果并将其转化为有效的教学策略。