南京信息工程大学大气科学与环境气象实验教学改革

"这篇文章是关于南京信息工程大学大气科学与环境气象实验教学中心的改革实践，探讨了如何改进实验教学体系和内容，旨在促进科教融合、资源集成和协同育人。中心将实验教学分为四个层次，并整合为四个模块，构建了一个全面的协同育人机制。" 在2015年的《实验技术与管理》杂志上，南京信息工程大学的大气科学与环境气象实验教学中心分享了其改革实验教学的实践和经验。这个中心积极响应国家"十二五"规划的教育方针，致力于推动科学教育与技术教育的深度融合，以及教育资源的集中与共享，以此来提高教学质量并培养具有创新能力的人才。 改革的核心在于重新构建实验教学体系。首先，实验教学被划分为四个不同层次：基础认知实验、专业求证实验、业务应用实验和创新探究实验。这四个层次分别对应于学生从基础知识学习到独立研究能力的逐步提升。基础认知实验主要让学生理解基本原理，专业求证实验则让学生通过实证方法验证理论，业务应用实验关注实际操作技能，而创新探究实验鼓励学生进行探索性研究，培养他们的创新思维。 其次，实验内容被整合为四个模块：综合观测、信息分析、预报预测和公共服务。这些模块涵盖了大气科学与环境气象的主要领域，旨在培养学生的综合实践能力和解决实际问题的能力。综合观测模块强调数据收集和处理，信息分析模块关注对观测数据的深度解读，预报预测模块训练学生利用模型进行天气和气候预测，公共服务模块则让学生了解如何将所学应用于社会服务，如灾害预警和环境保护。 通过这样的改革，实验教学中心建立了一个全方位、多角度、宽领域的协同育人机制。这种机制不仅涵盖了学科内的知识传授，还鼓励跨学科合作，促进了教师、学生、科研机构和行业之间的紧密联系。这种改革不仅提升了学生的实践能力，还激发了他们的创新精神，对实验教学中心的建设和发展起到了积极的推动作用。 关键词：实验教学、实验教学示范中心、大气科学、环境气象 这篇论文的发表，不仅展示了南京信息工程大学在实验教学改革上的积极探索，也为其他高校提供了可借鉴的模式，对于提升我国高等教育的质量，特别是在大气科学和环境气象领域的教育创新，具有重要的参考价值。