阅读态度研究： Ohio郊区教区学校学生的数据分析

"这篇学术论文‘阅读态度八个维度的规范数据，第三部分-郊区教区学校学生’由Fred H. Wallbrown 和 Doris Cowger在肯特州立大学撰写，发表于1982年的《学校心理学》杂志第19期，45-48页。研究针对235名在俄亥俄州东北部郊区教区学校就读的中级年级学生进行了阅读态度调查。统计分析包括计算各项维度的平均值、标准差、测量标准误差以及系数阿尔法的信度估计。" 这篇论文是关于阅读态度的量化研究，主要关注八种不同的阅读态度维度。这八个维度分别是：表达的阅读兴趣（Expressed Reading, a=0.88）、阅读作为直接强化（Reading as Direct Reinforcement, a=0.19）、阅读的乐趣（Reading as Enjoyment, a=0.89）、替代学习方式（Alternative Learning Modes, a=0.71）、阅读群体（Reading Group, a=0.16）、阅读焦虑（Reading Anxiety, a=0.82）、默读与朗读对比（Silent vs. Oral Reading, a=0.19）以及漫画阅读（Comics, a=0.12）。这些数据代表了每个维度的可靠性和学生在不同方面的阅读倾向。 系数阿尔法（Cronbach's Alpha）是衡量量表内部一致性的一种信度指标，数值越高，表明量表的可靠性越好。在这个研究中，各维度的信度估计范围广泛，从0.12到0.89不等，这表明尽管某些维度（如阅读作为直接强化和漫画阅读）的信度较低，但大多数维度（如表达的阅读兴趣和阅读焦虑）的信度较高，从而增强了这些测量结果的可靠性。 研究背景和意义：大量研究表明，阅读态度调查（Survey of Reading Attitudes，Wallbrown, Brown, & Engin, Notes 1, 2, & 3）是评估学生阅读态度的有效方法之一。阅读态度对学习效果和阅读习惯有着深远的影响，尤其对于青少年来说，积极的阅读态度可以促进他们的阅读兴趣，进而提升阅读能力和批判性思维能力。通过了解不同维度的阅读态度，教育工作者可以更好地设计教学策略，激发学生的阅读兴趣，减少阅读焦虑，以及促进多样化的学习模式。 因子分析显示，阅读态度调查所涵盖的维度反映了多个互相关联的因素，这些因素可能共同塑造学生的整体阅读态度。因此，该研究不仅提供了关于郊区教区学校学生阅读态度的实证数据，还为教育心理学和教育实践提供了有价值的参考，有助于制定更有效的阅读教学策略和干预措施，以改善学生的阅读体验和成就。