大气科学专业C语言教学策略与体会

"这篇文档是关于大气科学类专业《C语言》教学的深入探讨，作者是王新芝，来自南京信息工程大学计算机与软件学院。文章指出，随着FORTRAN语言在计算机等级考试中的退出，C语言成为了大气科学类专业学生的新选择。然而，由于学生已有的FORTRAN语言基础，C语言的教学需要特别的策略，以免混淆两种语言的概念。" 在教学过程中，王新芝提出了以下几点关键的教学体会： 1. 精心备课，合理组织教学内容：针对大气科学类专业学生已有的FORTRAN语法基础，C语言教学应注重算法而非语法。教师应准备丰富的算法设计实例，以激发学生的编程思维，并兼顾等级考试的语法需求。 2. 抓住重点，提高课堂效率：课堂教学应避免过多地覆盖C语言的所有语法细节，而应着重讲解核心概念和常用语法，以提高教学效率。同时，教师需要密切关注考试动态，确保教学内容与考试要求相符。 3. 实践操作，增强编程能力：鉴于程序设计课程的特点，应增加实践环节，通过编写和调试程序，让学生亲手操作，加深对C语言的理解和应用。 4. 引导自学，培养独立解决问题的能力：鼓励学生自主学习，教师可以提供学习资源和指导，但让学生自己去探索和解决编程问题，这有助于培养他们的独立思考和问题解决能力。 5. 课程设置的建议：鉴于课程设置的先后顺序（FORTRAN语言后修C语言），教师应确保C语言课程能与FORTRAN语言课程相衔接，而不是相互冲突，确保学生能同时掌握两种语言的应用场景。 6. 评估与反馈：定期进行小测验和项目评估，及时了解学生的学习进度和理解程度，以便调整教学方法和内容，确保教学质量。 7. 结合专业应用：结合大气科学的专业需求，将C语言的应用实例与学科知识相结合，使学生看到C语言在实际问题解决中的价值，提高学习积极性。 通过这些教学策略，王新芝旨在帮助大气科学类专业的学生有效掌握C语言，提升他们的程序设计能力和计算机应用水平，为他们的未来研究和工作打下坚实的基础。