OBE-CDIO理念下的数据科学专业Java课程达成度体系构建

本文主要探讨了在当前教育改革背景下，基于OBE（Outcomes-Based Education，成果导向教育）和CDIO（Conceive、Design、Implement、Operate，构思、设计、实现、运行）理念的毕业要求达成度体系构建方法，以数据科学与大数据技术专业中的“Java程序设计”课程为例。在国家教育目标日益提高以及传统教学模式面临挑战的情况下，高校特别是理工科院校面临着如何培养更具竞争力的创新性人才的问题。 OBE理念强调以学生为中心，关注学生的学习成果，要求明确定义学生毕业应具备的知识体系和能力标准，并以此为导向设计课程内容和教学过程。这涉及到课程设计的反向工程，即先确定学生毕业后需要掌握的技能，再倒推教学计划，确保课程内容的有效性和针对性。 CDIO理念则进一步细化了工程教育的核心要素，通过四个阶段（构思、设计、实现和运行）来培养学生的工程实践能力。它强调理论与实践的结合，以及个人能力、团队协作和社会责任的培养。在数据科学与大数据技术专业中，“Java程序设计”课程的应用，可能着重于培养学生运用Java编程解决实际问题的能力，以及在项目开发中的设计、实施和优化流程。 文章的作者梁峰、程永喜、韩朝怡和柴立臣针对这一课程，可能会探讨如何将OBE-CDIO理念融入课堂教学，如利用多媒体工具进行在线教学，同时关注教学质量的监控和改进。他们可能会提出具体的教学策略，比如项目驱动学习、案例研究和情境模拟，以激发学生兴趣，提升他们的实践能力和创新能力。 本文深入剖析了基于OBE-CDIO理念的毕业要求达成度体系构建在数据科学与大数据技术专业“Java程序设计”课程中的应用，为教师们提供了如何有效整合新的教学模式，以适应新时代人才培养需求的参考框架。通过实施这种教学改革，可以更好地应对教育变革和新冠疫情对传统课堂教学的冲击，提高人才培养的满意度和质量。