现代教育技术：发展、应用与教师发展

现代教育技术.docx 现代教育技术是一个综合性的学科领域，它融合了互联网和计算机科学（cs）的技术应用，旨在改善教育过程和学习体验。本资源主要探讨了教育技术的历史发展、核心概念、应用以及对教育工作者的影响。 1. 第一次教育革命的标志性事件是专职教师的出现，这标志着教育形式从口耳相传向系统化的知识传授转变。教育技术和信息技术虽然都包含了“技术”这个词，但它们的研究范畴有所不同，教育技术更侧重于教育过程中的工具和方法。 2. 在国外，教育技术的早期发展起源于教学设计的理念，即通过精心设计的教学策略来优化学习过程。在我国，电化教育的引入被视为教育技术出现的标志，它引入了现代媒体和技术来辅助教学。 3. 视听教育是现代教育技术的基础，如有声电影，这类媒体可以提供丰富的视听体验，增强学习的吸引力。现代教育技术对教师的专业发展有着显著影响，它提供了学习和教学工具，促进了教师素养提升、激发探究动机，同时也加快了教师职业发展进程，促使教育观念的转变。 4. AECT '1994年的定义将教育技术的研究对象定位为学习过程和学习资源，强调了这两者在教育中的核心地位。学习过程是实践和理论研究的重点，而学习资源则是优化这一过程的关键。 5. 学术界普遍认为教育技术是一门理论与实践结合紧密的学科，电子书包和交互式电子白板等工具的应用体现了这一点。我国的中小学教师教育技术能力标准不仅针对教学人员，还包括管理人员和技术人员，体现出对整体教育环境的考虑。 第二章探讨了教育心理学和教育理论的内容。表扬机制在儿童社会化过程中的作用体现了社会学习理论；“S-M-C-R”传播过程模式是施拉姆的贡献，强调了信息传播的四个环节；“学习是主动建构内部心理表征的过程”对应建构主义学习理论；加德纳的多元智能理论中，内省智能涉及个体的自我意识和反思能力。 华生的行为主义观点主张环境对个体行为塑造的强大作用，挑战了遗传决定论。认知领域、情意领域和技能领域是布鲁纳的认知目标分类法；支架式教学的四大要素情境、协作、对话和意义建构是建构主义学习理论的重要组成部分。 教育传播系统的四元模型强调了教师、学生、教学媒体和教学内容之间的相互作用。逻辑—数学智能体现在具有分析、解决问题能力的人群中，如科学家、会计师和电脑程序员。认知教学观则强调了学习的主动性和信息加工的重要性，认为教学的目标在于引导学生自我建构知识和理解。 现代教育技术文档深入探讨了教育技术的理论基础、实践应用及其在教师专业发展和社会化过程中的角色，展现了其在教育改革和发展中的关键作用。