加拿大公立学校阅读态度八维度规范数据

"这篇学术论文‘Normative data for eight dimensions of reading attitudes: Canadian public school students’发表在《Prychologr in the Srhoolr》第21卷，作者是Jeffrey W. Hummel，来自纽约州立大学布法罗分校。研究主要关注加拿大公立学校学生对阅读态度的八个维度的标准化数据。通过对613名四年级、五年级和六年级学生的调查，收集了关于阅读难度、阅读作为直接强化、阅读乐趣、替代学习模式、阅读群体、阅读焦虑、默读与朗读以及漫画等阅读方面的态度数据。" 文章详细分析了阅读态度的八个关键方面，包括： 1. 表达出的阅读困难（Expressed Reading Difficulty）：这个维度考察的是学生在阅读过程中遇到的挑战和他们如何表达这些困难。系数阿尔法信度估计为0.88，表明该量表具有较高的内部一致性。 2. 阅读作为直接的强化（Reading as Direct Reinforcement）：这涉及学生如何看待阅读作为获得奖励或满足感的工具。信度估计为0.83，显示了测量的可靠性。 3. 阅读的乐趣（Reading as Enjoyment）：此维度评估学生对阅读的热爱程度，信度估计为0.39，可能意味着这一部分的测量稍有不足，但仍有一定价值。 4. 替代学习模式（Alternative Learning Modes）：这部分探讨学生是否倾向于通过非传统方式（如视觉、听觉等）进行学习，信度估计为0.72，表明量表较可靠。 5. 阅读群体（Reading Group）：这涉及到学生对于集体阅读活动的态度，信度估计为0.81，显示出良好的一致性和稳定性。 6. 阅读焦虑（Reading Anxiety）：该维度关注学生在阅读时可能体验到的紧张和不安，信度估计为0.82，表明这是一个有效测量焦虑的工具。 7. 默读与朗读（Silent vs. Oral Reading）：这衡量了学生对静默阅读和有声阅读的偏好，信度估计为0.83，表示测量较为准确。 8. 漫画（Comics）：这个维度关注学生对阅读漫画书的兴趣和接受度，信度估计为0.79，显示了对这类特殊阅读材料的态度测量的可靠性。 McMillan (1980)的研究强调了学生对学习和学校课程的态度对学生表现的重要性。他指出，《Survey of Reading Attitudes》（Survey）具有潜在的应用价值，这个调查工具已经被证明能够有效地揭示学生对阅读的态度，并对教育实践提供有价值的反馈。通过这些数据，教育工作者可以更好地理解学生的阅读行为，从而制定更有效的教学策略，促进学生的阅读兴趣和能力的发展。