教育中智障儿童概念评估套件的相关因素

本文主要探讨了可教育智力障碍儿童概念评估工具——保全性概念评估套件的相关性，并引用了多篇学术文献来支持和扩展讨论。这些文献涉及社会学、统计学、心理学以及自我概念测量等多个领域。 文章标题提到的“Correlates of the concept assessment kit-conservation for educable mentally retarded children”是指对可教育智力障碍儿童的保全性概念评估套件的相关性研究。保全性概念是认知发展理论中的一个重要部分，通常涉及到物体的基本属性（如数量、体积、重量等）在某些变换后保持不变的理解。对于可教育智力障碍儿童来说，理解和掌握这些概念可能具有挑战性，因此，评估工具的开发和相关性分析对于教育干预和教学方法的改进至关重要。 描述中提及的文献包括： 1. Piers-Harris and Minority Gifted 325：这可能指的是Piers-Harris自尊量表的修订版，它是一个广泛使用的心理测量工具，用于评估儿童和青少年的自我概念，即他们对自己的看法和感受。 2. MILLER, H. L., & WOOCK, R. R. (1970)：他们的作品《城市教育的社会基础》可能提供了关于城市环境中教育的背景和社会因素，这对于理解特殊教育群体如可教育智力障碍儿童的需求至关重要。 3. NE, N. H., HULL, C. G., JENKINS, J. G., STEINBRENNER, K, & BENT, D. G. (1975): 这里提到的SPSS是社会科学常用的统计软件，可能在分析保全性概念评估套件的数据时被使用。 4. PIERS, E. V., & HARRIS, D. B. (1984): 这是Piers-Harris自我概念量表修订版的出版信息，该量表在研究中可能用于衡量实验对象的自我概念发展。 其他参考文献，如PLATTEN和WILLIAMS的研究，探讨了Piers-Harris儿童自我概念量表的因子结构和效度，这为评估工具的可靠性和有效性提供了证据。PURKEY的工作则关注了自我概念与学校成绩之间的关系，这与理解保全性概念学习与学习成绩的关联性有关。WECHSLER的Wechsler智力量表则是儿童智力评估的标准工具，可能被用来对比或作为对照组的一部分。最后，YAMAMOTO编辑的一本书可能包含更多关于心理学的广泛内容，虽然具体章节未提及，但可能与儿童的认知发展和评估有关。 这篇文章通过引用多个领域的研究成果，深入探讨了针对可教育智力障碍儿童的保全性概念评估套件的有效性、可靠性和与其他教育及心理指标的相关性。这些研究不仅对教育工作者有指导意义，也为未来在这一领域的研究提供了理论基础和实证依据。