OBE理念驱动的电路课程教学改革实践与成效

在当前的教育环境中，传统的电路课程教学模式往往过于侧重理论知识的传授，而忽视了对学生实际应用能力和解决问题能力的培养。这种现象使得学生的学习成果与解决实际工程问题的能力存在脱节。为了改变这一现状，本文标题"基于OBE理念的电路课程教学改革初探"由崔畅和赵强两位学者提出，他们针对辽宁石油化工大学的信息与控制工程学院进行教学改革的探讨。 OBE（Outcome-BasedEducation）理念强调以学生的最终学习成果为导向，确保课程目标与学生的职业或生活目标相匹配。该研究针对《电路分析基础》课程，从以下几个关键方面进行了改革： 1. **教学设计**：改革者注重设计以产出为导向的教学活动，明确每个教学环节都旨在促进学生掌握解决实际工程问题所需的关键技能和知识。 2. **分层教学**：针对不同层次的学生需求，实施差异化教学策略，确保每个学生都能根据自身的学习进度和能力得到个性化的教学支持。 3. **考核办法**：改革考核方式，不仅关注学生的知识掌握，更侧重于他们能否将所学应用于解决实际问题的能力，如设计项目、案例分析等评估形式。 4. **效果评价与反馈**：通过定期的评估和反馈机制，持续跟踪学生的学习进度，及时调整教学策略，确保教学目标的有效实现。 5. **教学目标与毕业目标的关联性**：教学改革强调将学习目标与毕业要求紧密相连，确保学生毕业后能迅速适应职场挑战，解决复杂的工程问题。 6. **关键词**：文章强调了"产出导向教育"、"教学改革"以及"教学效果"的重要性，这表明作者希望借此论文推广OBE理念在电路课程中的应用，并推动教育实践的改进。 通过这些改革措施，作者旨在提升学生的工程问题解决能力，使他们的学习经历与未来职业发展需求更加契合，从而更好地体现OBE的核心理念。这篇首发论文对于我国高校电路课程的教学改革具有重要的参考价值。