OBE+课程思政驱动下的C语言程序设计教学改革成效探讨

在当前的教育背景下，随着“OBE+课程思政”理念的兴起，C语言程序设计课程的教学改革被赋予了新的内涵和挑战。本文以西安思源学院电子信息工程学院和基础部的教师团队为例，针对传统C语言程序设计课程存在的问题，如过于注重理论讲解而忽视实践能力培养，以及对学生主体地位的关注不足，进行深入探讨。 首先，文章提出了对C语言程序设计课程目标的重构，强调从以知识传授为主转向以培养学生的专业分项能力为核心，这些能力包括但不限于编程思维、问题解决能力和创新能力。这符合OBE（Outcome-Based Education）模式对工程化应用型人才培养的明确要求，即设定具体的能力标准，并将这些标准与课程内容和教学环节紧密关联。 其次，课程资源的建设是改革的关键环节，文章提倡利用现代信息技术，如在线学习平台，提供丰富的实践项目和案例，以便让学生在实际操作中提升技能并理解理论知识的实际应用。同时，构建包含思政元素的课程资源，使得学生在学习过程中受到道德品质和价值观的熏陶。 教学过程设计方面，文章倡导采用以学生为中心的教学策略，鼓励自主学习和团队合作，通过项目驱动的方式，让学生在完成任务的同时，自然地融入思政教育，增强其社会责任感和爱国情怀。教学方法的改进则涉及引入翻转课堂、情境教学等创新模式，激发学生的学习兴趣和主动学习意愿。 评价体系的优化也是改革的重要组成部分，文章提出将形成性评价和总结性评价相结合，不仅关注学生的学业成绩，还评估他们的实际操作能力、团队协作能力和思政素养的提升，全面反映课程目标的达成情况。 通过对教学改革的实施，文章通过学习成绩分析和目标达成度对比，验证了改革措施的有效性，这为其他同类课程的教学改革提供了有价值的参考。“OBE+课程思政”的融合使得C语言程序设计课程不再仅仅是技术知识的传授，而是成为培养学生综合素质，尤其是德才兼备的关键途径。这种教育模式的探索和实践，对于我国信息类专业人才培养具有深远的影响。