高中自我报告成绩准确性的影响因素研究

本文主要探讨了影响高中自我报告成绩准确性的因素。研究者Richard R. Abidin在论文中对这一议题进行了深入分析，引用了多篇相关学术文献来支持其观点。论文引用了以下几篇关键参考文献： 1. Barrish, H. H., Saunders, M., & Wolf, M. M. (1969) 的《好行为游戏：个体后果对课堂行为的影响》发表在《应用行为分析杂志》上，这项研究关注个体行为的奖惩机制如何影响群体内的行为规范，可能暗示了自我报告成绩与教师或同伴的评价标准、激励机制有关。 2. Bersoff, D. N., & Greiger, R. M. (1971) 提出的《儿童行为的心理情境评估面试模型》，强调了在评估孩子行为时，情境因素的重要性，这可能暗示自我报告的成绩可能受到个人认知和周围环境的影响。 3. Bijou, S. W. 在1966年的一本书《儿童行为的实验研究，正常与偏离》中探讨了行为偏差的研究，这部分内容可能涉及了对不准确自我报告行为背后的心理和社会因素的探讨。 4. Buckley, N. K., & Walker, H. N. (1971) 的研究关注了特殊班级中的治疗后，教师对违规行为的自由操作性注意力变化，这表明教师的关注度和反馈方式可能影响学生自我报告成绩的真实性。 5. Caplan, G. (1970) 的《精神健康咨询理论与实践》可能提供了关于咨询过程如何影响学生行为改变的理论背景，这也可能间接影响自我报告成绩的准确性。 6. Greiger, R. M. 关注教师态度作为行为修改咨询中的变量，这提示了教师的角色和态度在自我报告成绩的可信度中扮演着重要角色。 7. Hall, R. V., Lund, D., & Jackson, D. 对教师注意力对学习行为的影响的研究，强调了教育环境对学生成绩记录的影响。 8. Lazarus, A. A. 的著作《行为疗法及其发展》探讨了更广泛的治疗方法，可能包含对影响自我认知和行为报告的心理疗法观点。 论文探讨的因素可能包括个体行为动机、社会环境、教师评价、行为干预策略以及学生心理因素等，这些都可能影响高中生自我报告成绩的准确性。通过结合这些研究，Abidin旨在揭示影响这一现象的深层次原因，以期为教育评估和改进提供科学依据。