阅读态度调查：私校学习障碍学生的规范数据与信度估计

"该资源是一篇学术论文，主要探讨了针对私立学校学习障碍学生的阅读态度的标准化数据和可靠性估计，由南卡罗来纳大学的Nancy Berkowitz和Ann W. Engin共同撰写。研究对象是167名在东南部三所私立特殊教育学校就读的初中和高中学生，他们接受了阅读态度调查。论文中进行了统计分析，包括计算各项阅读态度维度的平均值、标准差、测量误差的标准误差以及系数α的可靠性估计。" 这篇论文关注的是阅读态度的八个维度，包括： 1. 表达出的阅读难度（Expressed Reading Difficulty）：α系数为0.32。 2. 阅读作为直接强化（Reading as Direct Reinforcement）：α系数为0.72。 3. 阅读的乐趣（Reading as Enjoyment）：α系数为0.87。 4. 替代学习模式（Alternative Learning Modes）：α系数为0.72。 5. 阅读小组（Reading Group）：α系数为0.74。 6. 阅读焦虑（Reading Anxiety）：α系数为0.71。 7. 静默阅读与有声阅读（Silent vs. Oral Reading）：α系数为0.78。 8. 漫画阅读（Comics）：α系数为0.75。 这些可靠性估计（尤其是α系数）是评估量表内部一致性和稳定性的常用指标，α系数越高，表明量表的信度越好。论文中的结果显示，这八个维度的α系数均在0.71至0.87之间，暗示了该阅读态度调查具有较高的信度。 通过将当前研究结果与之前三次的标准化研究相结合，作者们认为《阅读态度调查》在不同样本中都显示出良好的心理测量学稳健性。这意味着该调查工具不仅适用于普通学生群体，也适用于有特殊学习需求的学生群体，能够有效且可靠地评估他们的阅读态度。 此项研究对于理解私立学校学习障碍学生对阅读的看法和感受提供了有价值的数据，有助于教育工作者和心理学家设计更有效的干预策略，以提高这些学生的阅读兴趣和能力。同时，这项工作也为未来关于阅读态度的研究提供了基准和参考。