"母语迁移对理工科学生英语写作的影响及对策 (2012年) - 西安工程大学学报"
这篇论文探讨了母语迁移如何影响理工科学生的英语写作能力,并提出了相应的对策。母语迁移是指在学习第二语言(如英语)时,学习者的母语习惯会对其语言习得产生影响。在理工科学生的英语写作中,这种影响主要体现在词汇、句法和语篇结构这三个关键层面。
在词汇层面,母语迁移可能导致学生在选择英语单词时,倾向于使用与母语相似或对应的词汇,这可能导致用词不当或表达不准确。例如,中文词汇和英文词汇的含义和用法可能有显著差异,直接翻译可能导致语境不匹配。
在句法层面,理工科学生可能因母语的句式结构影响,而在构造英语句子时遇到困难。中文的主谓宾顺序与英语不同,可能导致学生写出的句子结构混乱,影响表达的清晰度和逻辑性。
在语篇层面,母语迁移可能导致篇章连贯性的缺失。中文倾向于使用隐晦的衔接手段,而英语则更注重显性连接词的使用,这可能使得学生的英语作文在段落间缺乏逻辑过渡,影响读者理解。
为了克服这些影响,论文建议在教学中采取以下策略:
1. 强化语法教学:教师应确保学生掌握正确的英语语法规则,因为语法是构建准确句子的基础。通过系统性的语法学习,学生可以逐渐摆脱母语句法的影响。
2. 鼓励广泛阅读:阅读是提高词汇量和理解英语表达方式的有效途径。通过大量阅读,学生可以接触到各种英语写作范例,从而更好地理解和模仿英语的表达方式。
3. 加强写作训练:通过不断的写作实践,学生能更好地应用所学知识,提高英语写作技巧。教师应提供反馈,指导学生改正母语迁移导致的问题。
4. 开展对比教学:对比母语和英语的差异可以帮助学生意识到并避免母语迁移的影响。通过对比,学生能更好地理解两种语言的异同,从而更科学地利用母语迁移理论。
5. 提高跨文化意识:理解文化背景对语言使用的影响也是克服母语迁移的关键。增强跨文化交际能力有助于学生更自然地使用英语进行表达。
母语迁移对理工科学生的英语写作产生了显著影响,但通过结合多种教学策略,教师和学生可以共同应对这一挑战,提升英语写作水平。对于英语教师来说,了解母语迁移现象并有针对性地设计教学计划至关重要。同时,学生也需要积极参与,自我反思,不断实践,以提高其英语写作的地道程度和有效性。