年龄与EFL语音成就：多因素研究

"本研究探讨了年龄对英语作为外语(EFL)语音成就的影响，采用多因素方法在中国的EFL环境中，针对318名大学生进行分析，包括一年级非英语专业、一年级英语专业和三年级英语专业的学生。研究发现，年龄不是整体样本的预测因素，而英语发音自我概念(EPSC)是最具预测性的因素。EPSC在所有队列中都是一个稳定的预测因子，而年龄只对一年级非英语专业学生的语音成绩有显著影响。这些发现对于关键期假设的讨论、L2语音研究的方法论以及早期EFL教育的决策具有重要意义。" 在这篇研究论文中，作者探讨了年龄对英语学习者语音掌握程度的影响，特别是在中国的EFL背景下。通常，年龄被认为是第二语言习得中的一个重要因素，尤其是对于语音学这一部分，人们普遍认为“越年轻越好”，即存在所谓的“关键期假设”。然而，这项研究采用了多因素方法，除了年龄之外，还考虑了其他10个语言外的因素，以更全面地理解这个复杂过程。 研究对象包括不同年级的大学生，这允许作者比较不同学习阶段的学生。参与者完成了背景调查问卷和接受性及生产性的EFL音系测试，以评估他们的语音水平。回归分析揭示了一个重要的发现：年龄并不是整个样本群体语音成就的决定性因素。相反，个体的英语发音自我概念（EPSC）成为预测语音水平的关键因素。EPSC反映了学习者对自己发音能力的认知，它对所有队列的语音成绩都有显著预测作用。 此外，研究还发现，年龄只在一年级非英语专业学生中对语音成绩有显著影响，解释了约4%的方差。这表明，对于更高级别的英语专业学生，其他因素可能比年龄更重要。这可能是由于他们在学习过程中积累了更多经验和接触英语的机会，使得年龄不再是主要影响因素。 这项研究挑战了传统的关键期假设，即认为学习第二语言的最佳时期是在儿童早期。它强调了个体认知因素如EPSC在语言学习中的重要性，同时也提醒教育者和政策制定者关注学习者的内在动机和自我认知，而不仅仅是他们的年龄。这些发现对于设计更有效的EFL教学策略和早期教育干预具有指导意义，特别是需要重视培养学生的发音自信和提供持续的语言实践机会。