年龄与EFL语音成就:多因素研究
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更新于2024-07-09
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"本研究探讨了年龄对英语作为外语(EFL)语音成就的影响,采用多因素方法在中国的EFL环境中,针对318名大学生进行分析,包括一年级非英语专业、一年级英语专业和三年级英语专业的学生。研究发现,年龄不是整体样本的预测因素,而英语发音自我概念(EPSC)是最具预测性的因素。EPSC在所有队列中都是一个稳定的预测因子,而年龄只对一年级非英语专业学生的语音成绩有显著影响。这些发现对于关键期假设的讨论、L2语音研究的方法论以及早期EFL教育的决策具有重要意义。"
在这篇研究论文中,作者探讨了年龄对英语学习者语音掌握程度的影响,特别是在中国的EFL背景下。通常,年龄被认为是第二语言习得中的一个重要因素,尤其是对于语音学这一部分,人们普遍认为“越年轻越好”,即存在所谓的“关键期假设”。然而,这项研究采用了多因素方法,除了年龄之外,还考虑了其他10个语言外的因素,以更全面地理解这个复杂过程。
研究对象包括不同年级的大学生,这允许作者比较不同学习阶段的学生。参与者完成了背景调查问卷和接受性及生产性的EFL音系测试,以评估他们的语音水平。回归分析揭示了一个重要的发现:年龄并不是整个样本群体语音成就的决定性因素。相反,个体的英语发音自我概念(EPSC)成为预测语音水平的关键因素。EPSC反映了学习者对自己发音能力的认知,它对所有队列的语音成绩都有显著预测作用。
此外,研究还发现,年龄只在一年级非英语专业学生中对语音成绩有显著影响,解释了约4%的方差。这表明,对于更高级别的英语专业学生,其他因素可能比年龄更重要。这可能是由于他们在学习过程中积累了更多经验和接触英语的机会,使得年龄不再是主要影响因素。
这项研究挑战了传统的关键期假设,即认为学习第二语言的最佳时期是在儿童早期。它强调了个体认知因素如EPSC在语言学习中的重要性,同时也提醒教育者和政策制定者关注学习者的内在动机和自我认知,而不仅仅是他们的年龄。这些发现对于设计更有效的EFL教学策略和早期教育干预具有指导意义,特别是需要重视培养学生的发音自信和提供持续的语言实践机会。
2024-10-24 上传
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