出生日期与性别：学龄准备的关键因素

本文档探讨了"入学准备筛查：出生日期与性别影响"的主题，发表在1986年1月的《Psycho1og.v m the Schools》第二卷第三期。作者Deborah C. May和Edward Welch来自纽约州立大学阿尔巴尼分校，他们关注的是如何通过出生日期和性别这两个因素来衡量学龄前儿童的学校适应能力。 论文首先指出，评估学龄前儿童的学校准备度有多种方法，包括使用儿童的生理年龄、性别和发育年龄作为预测指标。研究对象是一百五十两名儿童，这些孩子根据他们的出生日期和性别被分类，并对他们进行了三项重要测试：Gesell发育筛查测验（Gesell Screening Test，简称GST）、Gesell学校准备度测验（Gesell School Readiness Test，简称GSRT）以及斯坦福成就测验（Stanford Achievement Test）。 研究发现，GST对不同出生日期群体的敏感性较高，但随着孩子们的成长，这些差异逐渐减小。在斯坦福成就测验上，没有发现明显的出生日期对成绩的影响。然而，在幼儿园结束时，女性在GSRT中的表现优于男性，这表明性别可能在某些早期学习任务中扮演着角色。 论文作者讨论了确定学校准备度的多种方式所引发的教育工作者和心理学家之间的争议。一方面，这些差异反映了儿童个体差异的重要性；另一方面，如果过度依赖某一种单一指标，如年龄或性别，可能会忽视其他关键发展因素，如认知、社交技能或情感成熟度。因此，文章强调了综合考虑多个维度来全面评估学龄前儿童学校准备度的必要性，以便为教育干预提供更准确的依据。 这篇论文不仅提供了关于出生日期和性别对学龄前儿童学校准备度影响的实证研究结果，还对当前关于学校准备度概念的理论和实践进行了深入思考，对于教育政策制定者和实践者来说，具有重要的参考价值。