少数民族学生评估：适应行为量表的解决方案？

本文探讨了评估少数族裔学生时，适应行为量表是否能提供有效答案的问题。发表于1978年7月的《心理学在学校的期刊》(Psychology in the Schools)第16卷第9期，作者Leonard Baca Hermes Cervantes在文章中关注了如何在多元文化背景下对少数民族儿童进行心理评估，特别是关注Mercer和Lambert开发的适应行为量表。 文章提出了一个核心问题：在评估过程中，看到树木的一部分被视为“死”的现象是否正常？如果是正常的，这种现象会持续多久？是直到悲伤消解，还是反映了未解决的、不健康的情绪，需要心理咨询来帮助个体恢复力量和健康，重新找回活力。作者引用了相关研究，如Brown和McGuire (1976)关于心理学的应用，以及可能影响评估实践的Hammer (1958)和Buuck (1966)的工作，他们强调了当前心理评估的重要性和适当性。 Mercer和Lambert的适应行为量表在文中被讨论，其特点既有积极的一面，如适用于多元背景下的评估工具，但也存在潜在的局限性和挑战。这些量表旨在测量儿童的适应能力，包括他们的社会交往、解决问题、情绪调控等方面的表现，对于识别少数民族学生的特殊需求和障碍具有一定的价值。然而，文章指出，在使用这些量表时，必须谨慎考虑文化敏感性和可能存在的文化偏差，确保评估过程不仅客观，而且能够准确反映个体的心理状态。 作者Leonard Baca Hermes Cervantes从教育实践者的角度出发，提倡在使用适应行为量表评估少数民族学生时，需要结合临床应用和心理干预，因为这可能涉及到深层次的情感和心理议题。他认为，有效的评估不仅仅是衡量行为，还要考虑到个体的内心世界，以及他们可能面临的文化和社会压力。因此，适应行为量表虽然可能是一个有用的工具，但并非唯一的答案，可能还需要结合其他评估方法和专业的心理咨询来全面了解和帮助这些学生。 这篇文章通过对适应行为量表在评估少数民族学生中的应用进行了深入探讨，揭示了评估实践中需要综合考虑的因素，并提醒教育工作者在实际操作中需具备文化敏感性和细致入微的理解，以促进少数民族学生的全面发展和心理健康。