"非英语专业学生在自动作文评分系统下的修改策略" 这篇论文探讨了非英语专业大学生在使用自动作文评分系统(AES)时的修订策略。修订是写作过程中的关键环节,不同学生在词汇、句子结构或语篇层面采用的修订策略各不相同。一些学生更偏向于在词汇层面进行修改,而另一些则注重调整句子结构或整体的论述布局。 在当前的教育环境中,许多高校利用AES来辅助作文教学,该系统能提供即时反馈,帮助学生识别作文中的弱点并提出修改建议。论文作者唐晓锦和罗雨青通过研究分析,旨在了解非英语专业学生在AES环境下最常使用的语言修订策略是什么。理论上,这些策略可能基于对错误识别、内容完善、语法修正以及语篇连贯性的理解。 论文可能深入分析了以下几点: 1. 错误识别:学生如何识别系统指出的问题,他们是否能够准确理解系统给出的反馈,并据此找到作文中的不足之处。 2. 修订策略分类:在词汇层面,学生可能会增加同义词、替换不恰当的词语或改进措辞;在句子结构层面,他们可能调整句子长度、改写复杂句或改善句子连贯性;在语篇结构上,他们可能重新组织段落、添加过渡句或改进论点的展开。 3. 修订效果评估:通过AES系统前后作文分数的变化,评估不同修订策略对作文质量提升的影响。 4. 学生认知与系统互动:探讨学生如何根据系统反馈调整他们的写作和修订过程,以及这种互动如何影响他们的学习效果和语言能力提升。 5. 个体差异:可能的研究还会考虑学生的语言水平、学习风格和个人偏好如何影响他们在AES环境下的修订策略选择。 6. 教学启示:基于研究结果,论文可能提出了教学方法的改进建议,以更好地支持非英语专业学生在写作过程中运用有效的修订策略。 通过这样的研究,教育者可以更深入地理解学生在自动评分环境下的学习过程,从而优化教学方法,提高学生的写作能力和自我修订技巧。这不仅对于非英语专业学生的英语写作能力提升具有实际意义,也为使用AES的教学实践提供了理论依据。
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