教师自我控制对教学行为改变的影响

"这篇论文探讨了教师教学行为通过自我控制改变的可能性和方法。作者Steven A. Szykula和Mark A. Hector来自田纳西大学，他们研究了一位教师如何运用自我评估、自我观察和记录、自我确定行为触发因素、自我设定表现标准、自我选择后果以及自我实施后果等步骤来增加表扬语句的使用频率并降低批评语句的使用频率。研究表明，这种自我控制策略对教师行为的调整是有效的，并且对学生行为也产生了积极影响，如减少了一个目标学生的不适当课堂插话行为。" 在教育领域，教师的教学行为对学生产生着深远影响。这篇学术论文揭示了自我控制作为改变教师教学行为的一种有效途径。首先，自我评估是这个过程的基础，教师需要识别和理解自己的行为模式，识别出哪些行为需要改进。接着，自我观察和记录帮助教师量化自己的行为，如记录下课堂上表扬和批评学生的次数，以便于更准确地评估行为变化。 其次，自我确定行为触发因素意味着教师需要识别何时何地应该使用表扬或批评。这可能包括在学生表现出良好或不良行为时的特定情境。自我设定表现标准则是设定明确的行为目标，例如每日或每周的目标表扬与批评比例。 然后，自我选择后果是教师根据自己的行为来决定奖惩措施。例如，当教师达到表扬目标时，可以给自己一个小奖励，以此激励自己持续改善教学行为。同时，自我实施后果确保教师能即时反馈自己的行为，无论是积极的还是消极的。 论文中提到的案例显示，一位教师通过执行这样的自我控制计划，成功增加了表扬的频率，减少了批评。这不仅改变了教师的行为，还对学生行为产生了积极影响，目标学生在教师自我调整后，不适当课堂插话的频率明显下降。这表明教师自我控制行为的改变可以正向影响学生的学习环境和课堂行为。 自我控制策略在教育环境中具有广泛的应用潜力，可以帮助教师提升教学效果，创建更积极的课堂氛围，同时也促进了学生行为的正面转变。这篇论文的研究结果对于教育心理学和教师专业发展领域都有重要的参考价值。