基于工作过程的数字测图技术课程开发方法探讨

本文主要探讨了基于工作过程的数字测图技术课程开发的方法和步骤，以浙江水利水电专科学校的水利系为例。作者赵红，作为一名具有工学硕士学位的副教授，专注于数字测图技术和摄影测量的教学与科研工作，她在论文中分享了自己在课程设计中的实践经验。 首先，文章介绍了工作过程系统化课程设计的基本原理和步骤，强调了这种课程开发方法如何将实际工作情境与理论学习相结合。作者运用了BAG（Bagging, Action, and Goal）课程开发法，这是一种常用的教学策略，它通过分解职业典型工作任务，明确工作的行动领域，来指导课程的学习领域设计。BAG法有助于确保课程内容与实际工作需求紧密对应，提升学生的实践技能。 接着，作者详细阐述了如何通过BAG法进行职业典型工作任务分析，即确定具体的工作任务和执行这些任务所需的技能和知识。这包括识别出关键的工作活动、技能需求和目标成果，以便于课程内容的精准定位。 在明确了典型工作任务之后，作者进一步进行了学习领域的设计，这是课程实施的基础。这涉及到构建课程结构，确定课程内容的组织形式，如理论教学、实验操作、项目实践等，以及如何将理论知识与实际操作技能结合起来，使学生能够理解和掌握数字测图技术的实际应用。 最后，论文提出了一套完整的课程实施方案，包括教学计划、教学方法、评估标准等，确保课程开发的系统性和有效性。这套方案旨在培养学生的专业技能，使其能够在完成数字测图技术相关任务时，具备独立思考和解决问题的能力。 这篇文章对于教育工作者来说，提供了一种实用的工具和思路，如何根据工作过程来设计和开发适应市场需求的数字测图技术课程，帮助学生更好地应对未来职业生涯中的挑战。同时，对于关注课程改革和工程教育实践的学者来说，这篇文章也提供了有价值的参考案例。