创造力与智力：特殊教育学生的研究

该资源是一组关于智力、创造力和表现能力的学术论文，涉及教育可适应性心智障碍儿童的创造性思维、创造力识别方法以及创造力测试的开发和应用。研究主要探讨了不同群体（如中产阶级和有特殊教育需求的儿童）在这些能力上的表现。 在"INTELLIGENCE, CREATIVITY, AND PERFORMANCE ABILITIES OF ERIR PUPILS 309"这篇论文中，作者可能深入分析了教育可适应性心智障碍（Educable Mentally Handicapped, EMH）学生在智力、创新思维和实际技能方面的表现。通过对比常规年级的学生，研究可能揭示了这一特殊群体的独特能力和发展潜力。 Smith (1967)的文章“Creative thinking abilities of educable mentally handicapped children in the regular grades”关注的是普通学校中的EMH儿童的创造性思维能力。这项研究可能表明，尽管存在认知障碍，这些孩子依然能够在创造性思维方面展现出能力，并可能提供了教育策略以促进他们的创新思考。 Taylor (1959)的“Identifying the creative individual”出现在“Creativity: Proceedings of the Second Mimes of a Conference on Gifted Children”中，讨论了如何在人群中识别具有创造力的个体。这可能包括了对识别创造力指标的研究，以及如何在教育环境中支持和发展这些特质。 Taylor和Holland (1962)的“Development and application of tests of creativity”是对创造力测试的设计与实施的审查，强调了在教育研究中评估创新思维的方法和工具的效度与可靠性。 Tisdall (1962)的“Productive thinking in retarded children”关注了智力退化的儿童的生产性思维，可能探讨了这些儿童在解决问题和创新过程中的能力。 Torrance（1962）的"The Torrance Tests of Creative Thinking"提供了创造性思维的标准、技术手册和评分指南，是衡量个体创新思维的常用工具。 其他论文如Wilson、Guilford和Christiansen (1966)以及Yamamoto (1966)则可能进一步探讨了测量个体差异和原创性的方法，以及在高中环境中基于同龄人提名标准的创造力评估。 这些论文共同构成了一个关于智力、创造力及其在不同背景和能力水平下的表现的综合研究集合，对于理解并促进特殊教育和普通教育环境中的创新思维具有重要意义。它们提供了教育者、心理学家和研究人员在评估和培养儿童创造力方面的重要参考。