模型化与多重障碍及学习障碍幼儿的心理意象使用

"MODELING AND MENTAL IMAGERY USE BY MULTIPLY HANDICAPPED AND LEARNING DISABLED PRESCHOOL CHILDREN" 这篇学术论文发表于1986年1月的《心理学在学校》(Psychology in the Schools)，作者是Larry E. Greeson，来自迈阿密大学。研究关注的是多重障碍（包括智力障碍和学习障碍）的学龄前儿童在学习任务中的建模和心理意象使用。 研究采用了修改过的单一主体多基线设计，旨在分析基于建模的心理意象训练对不同学习任务的影响。实验包含了无分类回忆、分类回忆以及配对联想学习等任务。在交替的基线和治疗阶段，研究者观察了这些任务的效果。 研究发现，建模对于所有学习任务都有促进作用，特别是在关联学习上效果最为显著，并且在学习障碍儿童中尤为突出。这表明，教学建模和心理意象过程可以作为改善有学习、语言和认知问题儿童教育的有效因素。 论文探讨了建模教学和心理意象在这些特殊儿童学习技能发展中所起的作用。心理意象，即在脑海中形成和操作图像的能力，被认为是一种重要的认知工具，能帮助个体理解和处理信息。在学习障碍儿童中，这种能力可能更为薄弱，因此通过建模来培养这种能力具有重要的实践意义。 该研究强调，针对这些特殊群体的教育策略应当重视建模和心理意象训练，因为它们能够提高学习效率和记忆效果。这些发现为教育工作者提供了新的视角，即通过适当的教学方法，可以帮助这些儿童克服学习上的困难，提升他们的认知能力和适应性。 这篇论文为理解多重障碍和学习障碍儿童的学习过程提供了新的见解，同时也为特殊教育领域提供了有价值的研究成果和教学启示，提示我们应该更加重视并有效地利用建模和心理意象训练来增强这些儿童的学习体验和成就。