科研项目驱动的《计算机网络》课程改革与教学实践

《计算机网络》课程的教学改革实践深入探讨了在高等教育背景下如何提升本科教育的质量和实效性。本文作者李志华，来自江南大学物联网工程学院，针对2021-2022年的教学改革趋势，提出了一种以科研项目为驱动的教学改革模型。这种模型注重情感、态度培养，强调从传统的知识灌输转向培养学生的增量学习能力和创新能力。 该模型的核心内容包括五个细分目标：理论教学目标强调学生对计算机网络体系结构和各层协议工作原理的深入理解；实验教学目标则侧重于实际操作技能，如网络设备的配置、维护和故障诊断；课外实训目标鼓励学生将理论知识应用于实际生产场景，提升解决问题的能力；课后作业用于巩固理论知识和提升分析计算能力；最后，情感、态度与价值目标关注培养学生的自主学习习惯，让他们学会独立面对新问题，并通过增量学习不断提升自己。 在教学模式改革方面，文章借鉴了系统论的思想，将课程教学视为一个整体系统，强调课堂、课程内容和教师之间的协同作用。作者主张采用系统化的教学策略，比如设计新的教学模式，鼓励学生主动探索和创新，通过案例研究和实践操作，激发他们的思考和研究性格。教学改革不再局限于局部环节的调整，而是对整个课程体系进行优化整合，形成一个有利于培养创新人才的教育环境。 通过这种教学改革实践，作者不仅提升了学生的技术技能，还注重了他们的情感发展和价值观塑造，旨在培养出能够适应社会变化，具备持续学习和创新精神的计算机网络专业人才。这一成果已在《教育教学论坛》杂志上发表，对于其他院校和教师在计算机网络课程改革中具有参考价值。