小学社交情感干预：随机对照试验的新发现

"这篇论文是一项关于在学龄儿童中建立社交和情感能力的随机对照试验，主要关注在小学环境中实施的干预措施。研究背景是在已经接受过不可思议的岁月（IY）教师课堂管理计划培训，并正在推行IY课堂恐龙学校社交情感技能课程的小学。该试验的目的是检验IY小组恐龙治疗学校计划是否能为有行为、社交和/或情感障碍的儿童带来额外的益处。方法是通过教师评估的‘长处和困难’问卷筛选出行为问题儿童，然后随机分配到干预组或等待名单控制组。结果表明，参与干预的儿童在问题解决知识（亲社会关系和激动性解决方案）方面有显著改善，更可能实现教师设定的社会情感学习目标。这为在学校环境中针对高风险儿童实施有针对性的社会情感干预提供了有限但有希望的证据。" 这篇心理学领域的研究发表于2019年，探讨了如何在小学生中构建社交和情感能力。研究采用了随机对照试验的设计，以评估IY小型恐龙治疗学校项目的效果。这个项目是针对已经在课堂管理和社交情感技能课程方面接受过培训的教师所实施的。研究的目标是确定该计划是否能为存在行为、社交或情感问题的儿童提供额外的帮助。 通过教师完成的行为障碍筛查，选取了221名儿童，其中一部分被分配到干预组，接受IY小组恐龙治疗，另一部分则作为对照组。在干预组中的儿童在问题解决能力方面显示出明显的进步，尤其是在亲社会关系和处理激动性情境时。此外，这些儿童也更有可能达到教师设定的社会情感学习目标。这些结果表明，针对高风险儿童的学校内社会情感干预可能具有积极效果。 研究进一步强调了在学校环境中提供此类干预的重要性，尤其是对于那些已经面临行为和情感挑战的孩子。尽管结果有限，但它们为学校为基础的、针对高风险学龄前儿童的社会情感干预提供了初步的实证支持。这样的干预可能有助于增强儿童的社交技巧，改善他们的情感能力，从而促进他们的全面发展。 这项研究为教育者和政策制定者提供了一种可能的策略，即通过在学校环境中实施针对性的社会情感干预，来帮助有行为和情感困扰的儿童。未来的研究可以进一步探索这种干预的有效性和可持续性，以便在更大的样本和多样化的背景下进行验证。