焦虑对考试准备量的影响

"这篇论文探讨了焦虑对考试准备量的影响，由Roy Martin和Joel Meyers在天普大学进行研究。研究指出，美国教育体系认为学生会在课堂外花时间学习上课时教授的内容，而这种行为对于教育过程至关重要。尽管如此，关于影响课外准备的因素却鲜有研究。已有的研究显示，学生的年级、课程阅读材料的数量以及测试频率与课外准备量有关。" 本文是一篇学术论文，专注于分析焦虑如何影响学生备考的数量。作者首先指出了教育系统普遍认为学生会利用课余时间复习课程内容，而教师常将作业表现不佳或考试准备不足视为学生失败的主要原因。然而，针对影响课外学习活动的变量，学界的研究相对较少。 Marwardt和Sikkink在1970年的研究发现，学生的年级（如新生、研究生等）以及课程分配的阅读材料量与课外准备量呈正相关。这意味着年级越高或需要阅读的材料越多，学生通常会投入更多的时间进行复习。 另一方面，Mawhinney、Bostow、Laws、Blumenfeld和Hopkins在1971年的研究关注了测试安排对学生准备的影响。他们发现，频繁的每日测试可以促使学生保持最高的且最一致的课外准备率。相反，测试间隔较长（如每7天或更长时间一次）会导致学生的学习努力程度不稳定，准备量较低。 焦虑在这个话题中的作用尚未深入探讨，但可以推测，高焦虑水平可能会影响学生的学习动力和效率。焦虑可能导致学生过度担心考试结果，从而可能增加其复习时间；或者，过度焦虑也可能导致学生分心，降低学习质量。这方面的研究可以帮助教育工作者理解如何更好地支持学生，以减少焦虑带来的负面影响，提高学习效果。 焦虑、年级、阅读材料量和测试频率是影响学生课外准备的重要因素。理解这些因素如何相互作用，有助于设计更有效的教学策略，以促进学生的成功。未来的研究应进一步探索焦虑如何具体影响学生的学习行为，并寻找缓解焦虑以提高学习效果的方法。