公立学校中自闭症儿童的辅助沟通研究

"促进与公立学校环境中被诊断为自闭症的儿童的交流" 这篇学术论文发表在1994年7月的《心理学在学校》（Psychology in the Schools）第31卷，由Brenda Smith Myles和Richard L. Simpson两位学者共同撰写，来自美国堪萨斯大学。论文主要探讨了在公立学校环境下，对于被诊断为自闭症的儿童进行辅助沟通的有效性。 自闭症，或称孤独症，是一种神经发展障碍，常常影响个体的社交、沟通和行为能力。辅助沟通（Facilitated Communication, FC）是一种旨在帮助这类个体表达自己想法的方法，通常涉及第三方的支持，如教师或治疗师，他们会在自闭症儿童的手或身体上提供物理支持，帮助他们在交流工具上选择字母或单词。 尽管辅助沟通在某些情况下被宣传为自闭症患者的一种独特且有效的沟通方式，但论文指出，这一方法的有效性尚未得到充分证实。研究者对10名被诊断为自闭症的小学生及其担任辅助者的教师进行了为期15周的验证研究。研究发现，一些孩子能够完成简单的问题回答，特别是那些辅助者已经知道答案的问题。然而，当问题的答案超出辅助者的知识范围，或者要求通过增强型沟通设备进行交流时，孩子们的沟通成功率则显著降低。 这项研究的结果揭示了辅助沟通在特定条件下的局限性，并提出了对未来使用辅助沟通技术与自闭症儿童互动时可能需要考虑的方面。论文讨论了这些发现的意义，强调了在应用辅助沟通时需要谨慎评估其有效性和真实性，以避免对自闭症儿童的误解和误判。未来的研究应进一步探索更可靠的沟通策略，以更好地支持自闭症儿童的交流需求和发展。