提升计算机教学效果：参与教学法的应用与改革

参与教学法在计算机教学的运用.doc 在当前高等教育环境中，计算机基础课程作为一门重要的公共基础课程，对于大学生的技术能力和职业素养培养具有重要意义。传统的教学模式往往以教师讲解为主，学生被动接受，这种方式可能导致学生对课堂内容感到枯燥乏味，缺乏学习的积极性和主动性。为了提升教学质量并激发学生的主观能动性，参与教学法作为一种创新的教学策略，值得深入探讨。 参与教学法源于心理学的内在激励和外在激励理论以及佛洛姆的期望理论，强调教师不再是单方面的知识传授者，而是引导者和调控者，学生则通过积极参与和交流互动，自主学习和分享知识。这种方法特别适合计算机基础课程，因为计算机基础知识易于理解和实践，学生可以更有效地通过参与获取新知识。 当前，我国高校计算机基础教学面临两个主要问题。首先，学生的计算机水平参差不齐，这源于中小学生阶段的教育差异，导致大学新生在计算机基础方面存在显著差距。如果教学内容和方法不能针对这些差异进行调整，可能会挫伤能力强的学生的学习兴趣，同时让基础较差的学生感到困惑和挫败。 其次，教学方式方法过于单一，缺乏创新。传统的课堂往往依赖于讲授，忽视了实践操作和互动式学习，这不利于培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。引入参与教学法意味着采用多元化的教学手段，如项目式学习、小组讨论、案例分析等，以吸引学生的注意力，提高他们的动手能力和团队协作能力。 因此，将参与教学法应用于高校计算机基础课程教学，需要根据学生的实际情况设计合适的参与策略，例如设立分层次教学、提供个性化的指导和支持，以及创设模拟实战场景进行操作训练。通过这种方式，不仅可以提升教学效果，还能帮助学生建立起对计算机的兴趣，形成良好的学习习惯，为未来职业生涯打下坚实的基础。