小学儿童对考官熟悉度对WISC-R智商得分影响研究

本文是一篇学术论文，由Donna Ikons撰写，发表在Hardin-Simmons University的研究中。研究关注的是"Examiner Familiarity对WISC-R评估结果的影响"。WISC-R全称为Wechsler Intelligence Scale for Children-Revised（修订版韦氏儿童智力量表），是广泛用于测量学龄前及学龄初期儿童智力水平的心理测验工具。 研究对象是72名小学儿童，分为两组，36名一年级和36名五年级学生。研究者比较了三种不同的建立考官与被试之间前期接触（pretest rapport）的方法。第一组（Treatment Group I）的儿童在测试前仅有不到5分钟的时间建立熟悉感；第二组（Treatment Group II）有15分钟的接触时间；第三组（Treatment Group III）则在测试前的两个学校日里分别有5分钟的接触，并在实际测试前再进行5分钟的准备。 主要的研究目标是探究不同程度的考官熟悉度是否会影响WISC-R的言语测验（Verbal subtest）、操作测验（Performance subtests）以及总智商（Full Scale Scores）得分。然而，研究结果表明，这三种处理条件下的时间差异对于这个样本群体来说，并未显示出对WISC-R分数有显著的影响。无论是6岁的幼儿还是10岁的五年级学生，在所有处理条件下，他们的言语、操作和全面认知能力评分之间没有显著差异。 这篇论文得出的结论是，对于WISC-R的评估，考官与被试之间的初始熟悉程度并不是一个决定性因素，至少在这个特定的研究样本中是如此。这对于临床和教育心理学家在实施智力评估时可能提供了一种启示，即在安排测试环境时，可能无需过度强调考官与被试的即时关系，因为这可能对最终的智力评估结果产生有限甚至没有实质性的效果。