探索人工智能：课程思考与未来挑战

在《人工智能》这门选修课中，学生可能会对这个前沿领域产生浓厚的兴趣。比尔·盖茨曾表达过对未来个人机器人（Personal Robot，即PR）的向往，而非个人计算机（PC），反映出人工智能技术对生活的影响日益增强。课程将引导学生探讨智能的两种概念——狭义智能主要指人类的自然智能，涉及思维、感知和行为能力；广义智能则更广泛，包括信息处理、理解、选择等功能，适用于动物和机器。 在第一节教学目标中，1.1.1部分介绍了智能的基础概念，强调了信息在智能中的核心地位，以及智能的普遍性、多层次性和进化性。狭义和广义的智能区分帮助学生理解人工智能的起源，即利用计算机模拟人类智能，被称为Artificial Intelligence（AI）。"人工智能"一词是在1956年的达特莫斯大学会议上首次提出的，反映了科技进步推动下的研究热情。 1.1.2节讨论了人工智能的需求。首先，人工智能随着科技发展和社会需求应运而生，目标是让计算机具备人类智能，以提升社会生产力和服务。研究人工智能的初衷是为了让计算机能更好地辅助人类，解决复杂问题，满足社会生活的多元化需求。 通过观看《人工智能未来的科技》和电影《人工智能》的片段，学生们将思考更深层面的问题，如机器人是否能拥有人类情感，是否会超越人类智能，以及它们在社会中的角色和潜在风险。这些问题将引导学生对人工智能的本质、应用潜力以及伦理道德进行深入探讨。 《人工智能》课程不仅教授基础知识，还鼓励学生进行批判性思考，预测未来趋势，并理解人工智能如何改变我们的生活和工作方式。参与这门课，不仅能拓宽知识面，还能培养创新思维和解决实际问题的能力。