英语单词记忆的探究
摘要：单词是英语语言的三大要素之一，是构建英语知识大厦的基石。只有掌握充足的词
汇量，才能很好地进行听、说、读、写、译的训练，才能畅所欲言地表达自己的思想，
顺利地进行交际。德国心理学家艾宾浩斯(H.Ebbinghaus)研究发现，遗忘在学习之
后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。他
认为＂保持和遗忘是时间的函数＂，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，
即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提
出的“多元智能”理论认为各种智能以组合的形式发挥作用，合理的组合可以更大的激
发我们的潜力。通过艾宾浩斯记忆曲线为基础，实施多种认知单词的方式来探究如何
加强英语单词记忆效果，提高英语单词记忆的实效。
关键字：艾宾浩斯记忆曲线 多元智能理论 记忆时间 保持 遗忘 记忆曲线 记忆规律
一．问题重述
在英语学习中，单词记忆是一个非常重要的环节，单词是语言的最基本单位，是语言的三
大要素之一，而单词记忆情况总是不能让人满意。而在记忆单词问题上，死记硬背使英语
学习者感到厌倦、疲劳，尤其对于缺乏主动学习意识的学生来说，更是难上加难。所以，
如何能提高认读、记忆单词的主动性，减轻记忆单词的压力和负担，寻觅一个行之有效的
记忆方法至关重要。
二．问题分析
人的大脑是一个记忆的宝库，人脑经历过的事物，思考过的问题，体验过的情感和情绪，
练习过的动作，都可以成为人们记忆的内容，英文学习中单词的记忆也不例外。
从"记"到"忆"是有个过程的，这其中包括了识记、保持、再认和回忆。有很多人在学习
英语的过程中，只注重了学习当时的记忆效果，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了
后期的保持和再认同样是达不到良好的效果的。人与人之间的差别不在于个体智能是高
是低，而在于每个人的智能组合不同，他们是以不同的方式表现出来的。对于英语单词的
记忆，有些人只关注了记忆的当时效果，也没有考虑更适合自己的学习方式。我们可以
通过对艾宾浩斯记忆曲线的探究，实施更多元的学习手段来加强英语单词的记忆效果。
三．模型假设及符号系统
1.选择周围的学生作为统计单词记忆量的样本，他们的记忆能力相当。
2.这些学生在单词教导之前并不认识该单词。
3.对于记忆效果的测试以规定时间后测试的结果为准。只有完全无误记忆单词的每个
字母及其排列顺序，才算保持，否则，属于遗忘。
符号系统：A 代表普通记忆习惯的 50 人小组
B 代表以艾宾浩斯的记忆规律指导单词的记忆的 50 人小组
C 代表 B 组的人在相当情况下运用多元学习方法的 50 人小组
四.建模求解
第一阶段：准备阶段。
1. 制定研究方案及具体实施计划。
从身边的同学中选取 100 人作为这次接受测试的人，先把他们分为人数相等的两组，一组
以艾宾浩斯的记忆规律指导单词的记忆（B，C），另一组按平时较普遍的习惯记忆
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