鉴别性天才学生的人格特质与能力预测

本文探讨了"不同天赋学生的人格特质特征"这一主题，着重于一年级学生的阅读能力分类。研究者通过引用多变量有效性分析，如Chissom和Thomas（19??）对奥蒂斯-莱诺智力测验的多维验证，以及他们的另一项关于感知运动技能与智力预测的规范相关性研究，来理解高阶才能儿童在认知能力方面的独特性。Cooley和Lohnes（1971）的多元数据分析方法也为评估这些特质提供了统计支持。 Ismail和Gruber（19??）的"整合发展：运动能力与智力表现"进一步强调了身体动作与认知能力之间的相互作用。Kephart（1960）关注课堂中的"慢学者"，提出了教育策略如何适应不同类型的学生，包括那些具有特殊天赋的学生。Maslow、Frostig等人（1963）通过Marianne Frostig视觉感知发展测试的标准化，展示了视觉感知与智力发展的关联，该测试在Perceptual and Motor Skills期刊上发表。 文章还引用了Otis和Lennon（1967）的Otis-Lennon智力测验，这是一种广泛用于评估学龄前和初等学校儿童智力水平的工具。Singer和Brunk（1967）的研究则揭示了感知运动能力与智力能力在小学生中的关系，通过规范相关性分析来探究这两者之间的复杂联系。 Thomas和Chissom（未给出具体年份）深入探讨了感知运动能力和智力之间通过规范相关性的关系，这可能揭示了高天赋学生在这些领域中表现出的不同寻常的结合。这些研究对于理解个体差异，特别是对于识别和培养高潜能学生的教育策略至关重要，有助于构建一个包容和支持各种学习风格和才能的教育环境。