AAMD ABS-SE研究：行为障碍样本中的标准相关效度分析

"这篇论文探讨了AAMD ABS-SE（美国智力缺陷协会行为障碍样本-标准版）在行为障碍样本中的效度问题，特别是与标准相关的有效性。文章引用了Atkinson的研究，关注10.5岁和11.5岁的年龄组，因为Webster's (1988)的数据每三年更新一次，比如学生在10岁和13岁，或11岁和14岁时进行测试，研究者旨在确定早期智商的置信区间。在使用标准误差（SE）的情况下，大约有6个（而非16个）、11个（而非20个）以及4个（而非11个）在EMR样本中第二次评估的VIQ（言语智商）、PIQ（操作智商）和FSIQ（全量表智商）显著偏离了第一次评估的智商。类似地，在学习障碍（LD）样本中，约有3个（而非19个）、7个（而非19个）和3个（而非24个）受试者的第二次评估智商与第一次评估存在显著不一致。这表明Webster's的分析夸大了WISC-R（韦克斯勒儿童智力量表修订版）智商的不稳定性。" 这篇学术论文关注的是心理测量学中的一个重要概念——效度，特别是在特殊教育和心理学评估领域。AAMD ABS-SE是一种评估工具，用于衡量行为障碍个体的心理功能。文章通过对比不同年龄阶段的测试结果，分析了智商测试的稳定性和变化性。作者指出，使用标准误差（SE）可以更准确地评估个体智商的变化，而不是简单地依赖于测试之间的差异。这有助于理解测试分数的波动性，以及如何正确解释这些波动对于诊断和干预决策的重要性。 文中提到了DUDEK (1979)、LORD & NOVICK (1968)和WEBSTER (1988)等先前的研究，这些研究为当前分析提供了理论基础和数据支持。DUDEK (1979)的工作强调了测量误差的标准误差常被误解，而LORD & NOVICK (1968)的统计理论对心理测试分数的理解至关重要。WEBSTER (1988)则探讨了WISC-R智商的时间稳定性和认知障碍群体的差异，这一工作在此处被用来反驳关于WISC-R智商不稳定的过度解读。 最后，作者引用了WECHSLER (1974)的韦克斯勒儿童智力量表，这是广泛使用的儿童智商评估工具。通过对这些工具和数据的深入分析，论文旨在提高对行为障碍样本中智商评估有效性的认识，并提醒专业人士在解释测试结果时要考虑到标准误差的影响，以避免误判个体的能力变化。