2 项目开发的背景和意义
2.1 本课题研究背景
实施“高等学校教学质量和教学改革工程”,是教育部为不断提高教学质量而推出的一
项重大举措。精品课程建设是“质量工程”的重要内容之一,教育部计划建设 1500 门国家级
精品课程,利用现代化的教育信息技术手段将精品课程的相关内容上网并免费开放,以实
现优质教学资源共享,提高人才培养质量。对此为了响应国家的号召开始了对网络精品课
程的设计与实现的课题的研究,以满足国家对人才培养的需求。
2.1.1 国际发展概况
(1)突出了交互的重要性
在国外无论是教师与学生,还是学生之间,交互是整个网络课程中必不可少的环节,
不仅能使学习者通过和别人(教师、同学)的交流促进对知识的理解和运用,更在交流中
实现情感和人格的完善,即使成年学习者也不例外。《虚拟学习环境的教育评价框架》中
的会话模型,把整个学习的流程都看作教师与学生的交互,从网上学习环境提供的各种交
互工具的性能上给出评价信息。而《在线学习的认证标准》中虽然没有明确提出“交互”这
一词语,但在教学中,每一子项实际都与交互密不可分,如果在网络课程中少了这一环节,
那么动机的激发、知识的迁移等学习过程都难以实现。
(2)重视学习环境的创设
随着对各种学习观念的深入研究,国外的人们更加认识到,网络课程不是将教材的内
容原封不动的搬到网上,而是要发挥网络的特点,为学生创设一个虚拟的学习环境。建构
主义的学习理论强调要以学习者为中心,学习的发生是学习者与周围的环境交互的结果,
在这个环境中,应该有促进学生学习的各种工具和资源。在传统的课程中,有教师、同学、
课本、图书馆、实验室……等各种各样的资源,而在网络中,如果忽视了对虚拟环境的设
计,那么学生的学习就会变得乏味无趣,根本无法保证网络课程的学习效果。上述国内外
的一些评价标准,并没有局限于课程的范围,而从环境的角度进行评价,实际上网络课程
不应只是课程的内容,还要涉及课程的资源、活动、练习、作业,并且既有面向个人的,
也有要求通过小组成员的共同努力而完成的协作学习任务,这在某种意义上已经具有环境
的含义了。由鉴于此,国外的精品课程早已经提上了日程,并且有很多的课程网站已经投
入到实际的应用中去了,开始为人民服务了。对以学习者为中心的网络教学,教学质量的
高低决定于学生自主学习的能力。这是因为,在信息社会里,知识的数量已经大大地超越
了人类记忆的极限,知识更新又是如此之快,人们不得不终生学习。已经掌握的知识会很
快地过时,自己需要的知识,不仅可以通过听教师讲课,更可以跨跃时间和空间的限制,
自己在浩瀚的知识海洋中寻找、挑选甚至挖掘。搜集、整理数据,提取出有用信息,学习
新知识的能力,才是立足于高科技信息时代的根本。