学校心理卫生项目中非专业辅助人员小组培训的效果与评估

本文是一篇关于学校心理健康项目中非专业助手群体工作培训的描述与评估的学术论文。作者Jerry Willis、Betty Morris和Jeane Crowder针对在常规班级中表现出明显学习困难的学生，设计了一种创新的训练方法。这些学生先前在学校的补习阅读计划中由于分数过低，被认为不适合参加。研究者决定通过为期2小时的培训来提升这些学生的阅读技巧，以期改善他们的学习能力。 论文强调了对比这些学生在普通课堂上的长期失败经历（至少4年），这项特殊培训所带来的初步成功。研究结果表明，运用操作条件反射等行为疗法技术，如Heuwett教授的理论，通过积极强化手段教导自闭症男孩阅读，可能对这类有学习障碍的学生具有显著效果。Libaw、Berrrs和Colicman的研究也提供了关于评估学习困难治疗方法的参考，强调了针对性干预措施的重要性。 论文还提到了一项由黑人治疗技术员实施的标记强化补习阅读计划，这可能是一种旨在解决种族差异和教育不平等问题的策略。通过这样的培训，作者观察到八年级学生在参与项目前后的进步，暗示着这种集体工作训练方法展示了巨大的潜力，能够帮助那些在传统课堂上挣扎的学生提升阅读技能，从而提高他们在学校的心理健康和学术表现。 这篇论文不仅关注了教学方法的创新，还关注了评估工具的有效性，以便于了解哪些策略最适合这类特殊群体，并可能为学校心理健康和教育干预提供有价值的经验教训。同时，它也为后续研究者探讨如何更有效地支持非专业助手在特殊教育环境中的角色奠定了基础。