对分课堂教学模式下大学生学习动机研究及个体差异分析

"对分课堂教学模式下的大学生学习动机及其个体差异研究" 本研究旨在探讨对分课堂教学模式下大学生的学习动机及其个体差异。学习动机是课堂教学改革需要考虑的重要因素之一，也是课堂教学改革是否成功激发学生学习兴趣的一个判断指标。本研究采用大学生学习动机量表（WMI），对参与对分课堂学习活动的291名大学生进行了集体调查。 研究结果表明，对分课堂教学模式下，学习的内外生学习动机均较强，且内生动机要强于外生动机，具体动机由强到弱依次为：热衷性>挑战性>选择简单任务>关注人际竞争>依赖他人评价。此外，学习动机的性别差异并不显著，但不同年级的学生在学习动机及其各个维度上具有显著差异，总体来说大二学生的动机水平要强于大一和大三学生。 本研究为未来对分课堂教学模式的实践推进及其理论建构提供了实证证据。该研究结果对教育心理学领域具有重要的理论和实践价值，对教学改革和学生学习动机的研究具有重要的参考价值。 知识点： 1. 学习动机的概念和分类：学习动机是指学生学习的内在驱动力，可以分为内生动机和外生动机两种。内生动机来自学生内部，如兴趣、热情等，而外生动机来自外部，如奖励、评价等。 2. 对分课堂教学模式的概念和特点：对分课堂教学模式是指将学生分为小组，进行合作学习和讨论的教学模式。该模式可以提高学生的参与度和学习兴趣，促进学生的社会性和团队协作能力的发展。 3. 大学生学习动机的特点：大学生的学习动机具有多样性和差异性，存在内生动机和外生动机的区别。内生动机是学生学习的主要驱动力，而外生动机起到辅助和补充的作用。 4. 学习动机与学习成绩的关系：学习动机对学习成绩具有重要的影响。学生的学习动机越强，学习成绩越好。 5. 教育心理学对学习动机的研究：教育心理学对学习动机的研究具有重要的理论和实践价值，对教学改革和学生学习动机的研究具有重要的参考价值。 6. 对分课堂教学模式对学习动机的影响：对分课堂教学模式可以提高学生的学习动机和学习兴趣，促进学生的社会性和团队协作能力的发展。 7. 学习动机的性别差异：学习动机的性别差异并不显著，但存在一定的差异。 8. 不同年级学生的学习动机差异：不同年级的学生在学习动机及其各个维度上具有显著差异，总体来说大二学生的动机水平要强于大一和大三学生。 9. 学习动机量表（WMI）的应用：学习动机量表（WMI）是衡量学习动机的一个重要工具，可以帮助教师和研究人员更好地了解学生的学习动机。 10. 教育心理学对教学改革的贡献：教育心理学对教学改革具有重要的贡献，可以帮助教师和教育工作者更好地理解学生的学习动机和需求，从而提高教学质量和学生的学习成绩。