互联网时代的英语学习：构建远程互动环境

"基于互联网的英语学习环境研究 (20001年)，作者：陈燕、陈超、张小真，发表于《西南师范大学学报(自然科学版)》第26卷第3期，探讨了如何利用互联网构建一个集听、说、读、写、译、辅导、讨论、练习和考试等功能于一体的远程英语学习环境，旨在通过自主个性化和交互式集体协作学习提高学生的英语能力。文章深入研究了计算机辅助语言学习（CALL）的发展历程，包括行为主义、交互和集成三种模式，并提出了基于互联网的英语学习环境（IELE）的概念。" 在2001年的这篇论文中，作者们探讨了如何利用互联网技术革新英语学习方式。他们首先回顾了计算机辅助语言学习（CALL）的发展，将其分为行为主义、交互和集成三个阶段。行为主义模式主要侧重于重复性技能训练，让学生按自己的节奏学习，如“PLAY”系统中的语言学习软件。交互模式则基于认知心理学理论，强调学习过程中的发现、表达和发展，以及学生与计算机、学生之间的互动。集成模式试图结合前两种模式的优点，提供更全面的学习体验。 随着互联网的兴起，作者们提出基于互联网的英语学习环境（IELE），这是一个利用互联网功能建立的远程学习平台。该平台旨在提供多种学习工具，包括听力训练、口语练习、阅读理解、写作指导、翻译实践、在线辅导、讨论论坛和在线测试，以支持个性化和协作式学习。这种环境不仅能够满足学生的自我学习需求，还能促进学生间的交流与合作，从而增强他们的英语实际应用能力。 通过IELE，学生可以随时随地进行英语学习，不受地域限制，同时享受丰富的在线资源和实时反馈。这种环境也允许教师更有效地监控和指导学生的学习进度，提供个性化的教学策略。此外，IELE还可以通过在线讨论和协作活动，培养学生的团队合作和批判性思维能力，这是传统课堂难以实现的。 该研究为互联网技术在英语教学中的应用提供了理论基础和实践框架，预示着未来外语教育可能的方向。它强调了教育技术在促进语言学习自主性、个性化和社交化方面的重要作用，为现代英语教育改革提供了新的视角和方法。