大学计算机引导自学教学法探索与实践

"大学计算机引导自学教学法论文探讨了如何在大学计算机课程中实施引导自学的教学方法，强调了自学、授课和讨论三个核心要素，并详细阐述了教学过程与监督机制。 在1.1部分，引导自学教学法的构成要素被详细解析： 1) 自学：大学教育注重培养学生的自主学习能力，但这种自学需要在教师的指导下进行，以避免学生迷失方向或面对过高难度的学习内容而失去积极性。 2) 授课：教师的角色转变为在学生自学基础上进行知识点梳理，构建知识网络，重点讲解关键概念，而非全面覆盖所有内容。 3) 讨论：作为教学法的重要组成部分，讨论有助于深化理解，可以是课堂内的即时讨论，也可以是课后的小组协作学习。 1.2部分阐述了引导自学教学法的教学过程： - 课前引导自学：教师设定自学目标，提供相关材料，学生分组讨论，组长分配任务，促进知识共享和理解。 - 课堂授课：教师引导学生通过提问、找寻原理和解决问题的方式，构建知识体系，重点关注关键知识点。 - 课后开拓自学：学生复习并扩展课堂知识，探索新领域，教师可能利用学生的学习成果进行展示交流。 1.3部分提到教学监督的重要性： - 课前监督：教师参与小组讨论，评估学生的自学进度。 - 课堂监督：通过提问和讨论检验学生对知识的掌握程度。 - 课后监督：教师跟踪学生课后自学，可能采用学生的学习成果展示来激发持续学习的动力。 这种教学法旨在提升学生的学习主动性和问题解决能力，同时，通过教师的有效指导和监督，确保自学过程的效率和质量，从而提高大学计算机课程的教学效果。"