学校心理学中的WISC-€2与WRAT 433关系研究

该资料是一篇学术论文，主要探讨了两个心理学评估工具——WISC-€2（Wechsler Intelligence Scale for Children 第二版）和WRAT 433（Wide Range Achievement Test第四版第33部分）在评估学龄儿童学业能力和行为方面的关系。文章指出，这些工具在非随机选取样本中的表现比普通样本更具变异性，但它们对于学校心理学家处理类似学生群体时比较学术能力和成就非常有用。作者建议未来的研究应在随机选取的人群中进行复制以增强结果的普遍性。 在论文中，作者引用了多个研究来支持其观点。例如，Brooks、Foster、Hartlage和Steele (1977) 的一项未发表的研究，探讨了WISC、WISC-R、S-BL&M以及WRAT在6至10岁被推荐接受心理评估的儿童之间的关系和趋势。Jastak和Jastak的《Wide Range Achievement Test》(1965) 提供了进一步的数据，显示了WISC和WISC-R与学业成就的相关性。Reger (1966) 的研究则关注了在智力缺陷儿童中WISC、WRAT和CMAS（California Mental Maturity Scale）分数的关系。最后，Ryan的一项研究调查了得分与不同评估工具之间关系的影响。 论文中提到的WISC-€2是Wechsler儿童智力量表的第二版，用于测量6到16岁儿童的智力水平，包括言语理解、知觉推理、工作记忆和加工速度等子测验。而WRAT 433作为Wide Range Achievement Test的一部分，旨在评估阅读、拼写和数学基础技能的成就水平。这些工具在教育和心理学领域被广泛使用，帮助识别学习障碍、评估学习进度，并为干预策略提供依据。 通过分析这些工具在特定人群中的表现，论文揭示了评估工具的局限性和适用性，强调了在特定人群中进行比较的重要性。同时，它也提出了对更广泛、更具代表性的样本进行研究的必要性，以提高评估结果的普适性和可靠性。这篇论文为学校心理学家和其他教育专业人士提供了有关如何有效利用这些评估工具的洞察，并为未来研究提供了方向。