强化物类型与强化时间表对EMR学生WISC-R成绩影响研究

"这篇论文探讨了强化物类型和强化时间表对特殊教育需求学生（EMR，Educable Mentally Retarded）在WISC-R（Wechsler Intelligence Scale for Children - Revised，韦氏儿童智力量表修订版）四个特定子测试中的表现影响。研究由Philip A. Baioh和David A. Payne进行，分别来自美国贝鲁特美国大学和乔治亚大学。他们设计了一项实验，观察三种类型的测试项目回应强化物（代币、言语鼓励、言语中性反馈）以及两种强化时间表（固定比率和连续比率）对学生表现的影响。" 在这项实验中，研究人员选取了120名EMR学生作为样本，旨在研究不同类型的强化物和强化时间表是否会影响他们在WISC-R的Arithmetic（算术）、Digit Span（数字广度）、Picture Completion（图片完成）和Block Design（积木图案）这四个子测试中的成绩。结果显示： 1. 强化物类型与强化时间表之间没有显著的交互效应。 2. 强化时间表本身对成绩没有主要影响。 3. 但是，使用代币和言语鼓励作为强化物在Arithmetic、Digit Span和Picture Completion三个子测试中产生了统计学上显著的积极效果，提高了学生的得分（SCRs，Scaled Scores）。 4. 对于Block Design子测试，无论采用哪种强化物或时间表，均未观察到明显的效果。 WISC-R是评估儿童智力的重要工具，尤其对于EMR学生来说，其评估结果可能直接影响到他们的教育计划和生活适应决策。因此，确保在任何评估环境中得出准确分数至关重要。这项研究的结果提醒我们在教育实践中应谨慎选择和运用强化策略，以提高特殊教育群体的学习成效。同时，它也强调了在制定教育决策时，需要充分考虑各种变量可能带来的影响，以实现更有效的个性化教学。