强化物类型与强化时间表对EMR学生WISC-R成绩影响研究

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"这篇论文探讨了强化物类型和强化时间表对特殊教育需求学生(EMR,Educable Mentally Retarded)在WISC-R(Wechsler Intelligence Scale for Children - Revised,韦氏儿童智力量表修订版)四个特定子测试中的表现影响。研究由Philip A. Baioh和David A. Payne进行,分别来自美国贝鲁特美国大学和乔治亚大学。他们设计了一项实验,观察三种类型的测试项目回应强化物(代币、言语鼓励、言语中性反馈)以及两种强化时间表(固定比率和连续比率)对学生表现的影响。" 在这项实验中,研究人员选取了120名EMR学生作为样本,旨在研究不同类型的强化物和强化时间表是否会影响他们在WISC-R的Arithmetic(算术)、Digit Span(数字广度)、Picture Completion(图片完成)和Block Design(积木图案)这四个子测试中的成绩。结果显示: 1. 强化物类型与强化时间表之间没有显著的交互效应。 2. 强化时间表本身对成绩没有主要影响。 3. 但是,使用代币和言语鼓励作为强化物在Arithmetic、Digit Span和Picture Completion三个子测试中产生了统计学上显著的积极效果,提高了学生的得分(SCRs,Scaled Scores)。 4. 对于Block Design子测试,无论采用哪种强化物或时间表,均未观察到明显的效果。 WISC-R是评估儿童智力的重要工具,尤其对于EMR学生来说,其评估结果可能直接影响到他们的教育计划和生活适应决策。因此,确保在任何评估环境中得出准确分数至关重要。这项研究的结果提醒我们在教育实践中应谨慎选择和运用强化策略,以提高特殊教育群体的学习成效。同时,它也强调了在制定教育决策时,需要充分考虑各种变量可能带来的影响,以实现更有效的个性化教学。