中加林科高等教育课堂教学差异与改革启示

"中加林科高等教育课堂教学的差异分析及启示，郑尔宁，郁万文，蔡金峰，江苏省教育考试招生课题，江苏省成人高等教育研究课题" 本文主要对比了中国和加拿大的林科高等教育在课堂教学方面存在的差异，并提出了对我国林科高等教育改革的启示。作者通过分析发现，中加两国在教学形式、教学内容安排以及考核方式上存在显著不同。 1. 教学形式的差异：加拿大林科高等教育更注重学生的主体性，采用讨论式、案例分析等互动教学方式，鼓励学生主动参与，而中国的教学形式相对传统，多以教师讲授为主，学生被动接受知识。 2. 教学内容安排的差异：加拿大的课程设计往往更加关注学科前沿和实际应用，及时更新教学内容，而中国的教学内容可能相对较固定，更新速度较慢，理论与实践结合不够紧密。 3. 考核方式的差异：加拿大的考核方式多元化，不仅包括笔试，还可能包括报告、项目、口头演讲等多种形式，旨在全面评估学生的能力，而中国的考核方式往往侧重于期末笔试，对学生的实践能力和综合素养的考察不足。 针对这些差异，作者提出以下几点改革建议： - 强调“以学生为主体”的教学理念，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的自主学习能力和问题解决能力。 - 及时更新课堂教学内容，引入最新的科研成果和技术进展，使学生能接触到学科的最新动态。 - 多种教学方法并用，结合案例教学、实验教学、在线学习等多种形式，提高教学的趣味性和实效性。 - 改革考核方式，采用综合性评价，如项目作业、小组讨论、研究报告等，以全面评价学生的学习成效。 - 重视实践能力的培养，加强实习实训环节，让学生在实践中提升专业技能。 作者以自己讲授的“森林培育学”课程为例，进行了初步的实践探索，证明了这些改革措施的有效性。这些改革对于提升我国林科高等教育的教学质量，培养符合社会需求的林业人才具有重要的指导意义。 关键词：中加；林科高教；课堂教学；差异分析；教学改革 该研究为我国林科高等教育提供了有价值的参考，有助于推动教学模式的创新，提升教学质量，更好地适应时代发展和行业需求。